小学语文问题式教学与问题意识的培养

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1、小学语文问题式教学与问题意识的培养　　【】在小学语文课堂上运用问题式教学，加强对学生问题意识的激发和培养有诸多益处，不仅可有效拓展学生思维，激发学生探究精神，还能丰富学生语文内涵等，本文主要阐述了当前教育背景下，小学语文实施问题式教学，培养和提高学生问题意识应该着重做好的几方面工作，希望能对相关老师有所裨益和参考。　　【关键词】小学语文问题式教学问题意识培养　　【】G623.2【】B【】2095-3089（2013）06-0026-01　　众所周知，问题是质疑的结果，同时也是打开小学生智慧之门的钥匙，尤其是在素质教育背景下更是如此，新的教育理念倡导小学语文教学不仅要注重

2、对学生基本知识技能的传授，同时还要加强对学生发现问题及解决问题能力的培养，而在课堂上积极采用问题式教学，努力激发和培养学生问题意识恰恰迎合了这一点，下面我们就来做具体的研究和分析。　　一、教师要深刻把握问题教学内涵，巧妙进行问题设计　　1.问题设计要具针对性和重点性　　要想使问题设计具备较强的针对性和重点性，就要求教师在进行问题设计时要综合考虑多方面因素，比如教学目标、学生实际学习状况和基础、教学重点内容等等，每一个问题都要经过深思熟虑，都要紧紧围绕教学目标和重点，甚至可以直奔主题、开门见山，比如在学习三年级下册课文《微笑》时，由于此篇文章主要目的是让学生感受微笑的美丽

3、和重要性，因此教师在进行问题设计可围绕此展开，请同学思考并讨论这样一个问题，请结合实际谈谈你对微笑的理解及其所能产生的力量，这样针对性较强的问题不但准确把握了文章核心，还有效增强了学生思考的实效性，使之对课文内容有了更深层次的理解。　　2.问题设计要具启发性　　问题设计要具启发性，这是新课标一直倡导和要求的，启发性较强的问题可以有效启迪学生思维，可以诱导学生自己提出问题、分析问题，并最终领悟到新的知识和内涵，总之启发性问题可以使小学语文教学更贴近素质教育，更能提升学生综合能力，比如在学完《落花生》这篇课文之后，教师可精心设计这样一个问题请同学们思考，许地山先生以落花生喻

4、人，你对落花生有什么认识和感受，此问题很好地把课本知识和实际生活联系了起来，不但有助于启发学生思维，还能使之学习懂得一些现实的道理，可谓一举多得，益处良多。　　3.问题设计形式要具多样性　　多样化的课堂提问形式和问题形式，会给学生带来耳目一新的感觉，会充分调动学生学习的积极性和主动性，还能在很大程度上提高学生的参与意识，使之真正成为课堂的主体和中心，因此从这个角度而言，教师在实际课堂授课过程中，要根据学生情况灵活变化的提出问题，在问题设计形式上也尽量新颖、多变，以此激发学生思考欲望和热情。　　二、教师要高度重视对学生问题意识的激发和培养　　1.教师要努力营造问题教学氛围

5、，积极引导学生进行有效质疑　　良好的问题教学氛围，是引导学生进行有效质疑的关键所在，所谓有效质疑，通常包括两方面含义，一方面是有效，具体来讲就是问题式教学要达到其预期目的，要能够激发学生思考，并通过对问题的分析来掌握更多的知识；一方面是质疑，简而言之就是问题式教学不仅仅是老师对问题的设计，同时也是学生在学习过程中说出自己的困惑所在。那么教师在实际教学过程中，要怎样才能引导学生进行有效质疑呢，建议教师可着重抓住以下两个关键点，首先教师在提问过程中要注意巧设悬念，以此激发学生的思考欲望和热情，比如在学习课文《太阳的话》时，教师可以直接开门见山的向学生提出这样的问题，大家认为

6、，太阳会说话吗？相信问题一经提出，势必可以有效激起学生思考和想象的热情，进而带着太阳怎么会说话、太阳能说什么话等问题投入对新课文的学习之中；其次教师在引导学生进行质疑的过程中，要注意抓住一些重点情境、词句等，比如课文《挑山工》中有对挑山工如何挑担的细致描写，教师可紧抓这一关键环节，请学生对挑山工的劳动状况和劳动方式做出讨论和分析，这样不仅可以营造出良好的问题式教学情境，同时也有助于学生从更深层面去理解和把握人物个性。当然除此之外，还建议教师尝试采用其它引导性方式让学生对学习内容产生质疑，以此培养他们质疑的精神和习惯。　　2.教师要秉持民主的精神使学生敢于发问　　当前课堂

7、教学过程中普遍存在学生不敢主动向老师提问的现象，学生总是存在这样或那样的顾虑，比如会担心自己所提问题太简单，遭到老师和同学的嘲笑，又或者会想自己所提问题与今天上课内容联系不是很紧密，会不会受到老师批评，还有学生是由于本身性格容易紧张害羞所以不敢提问题，种种因素导致学生最终在问题提问面前望而却步，因此积极为学生营造民主、宽松、自由的课堂环境是至关重要的，这就要求教师要始终秉持温和、宽容的态度对待学生，充分尊重学生思想和观点，对学生所提问题给予充分肯定和鼓励，力争最大限度的使之获得心理的安全感，进而充分发挥自己的发散性思维，形成强烈的问题意识