巧妙“设局”，让语文教学更精彩

《巧妙“设局”，让语文教学更精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧妙“设局”，让语文教学更精彩施建军小学生特别是低年级儿童在很大程度上还具有学前儿童的特性，所以经常会出现上课时注意力不集中、思维跳跃性大、学习目标模糊等问题，要解决这些问题，关键就在于如何巧妙“设局”。一、巧用鼓励，掌握字词在上《蚕姑娘》这课时，我指着满满一黑板的字词，对学生说：“谁能够准确地将这些字词记住，今天的家庭作业可以免写。”学生一听，眼睛亮了，纷纷举起了手。我叫了一个，“吐丝结茧”的“结”字读错了！学生懊恼不已地坐了下去。又叫了一个，“姑娘”中的“娘”字读错了，又坐了下去。剩下的学生更加激动了，嘴里“我，我……”

2、不停地叫着。接着，我又找了几个学生来读，不出所料，接连读错。加上前面出错的情况，容易读错的字词基本都出现了。终于，一名学生毫无差错地记住了所有的字词，我兑现了我的承诺——他不写今天的家庭作业。这位学生喜滋滋地坐了下去，引来了一片羡慕、祝贺的目光。我暗自高兴，其实，今天的家庭作业也就是记住生字词而已，在课堂上你已完全记住了这些字词，回家当然不必再做；那些没有得到奖励的同学，你们又何必羡慕这位“幸运儿”？他也是要完成今天的学习任务的，只不过他比你们提前点完成罢了。二、巧用及格，指导改错和提高成绩每学完一个单元，都有一次单元测试。

3、在很多次测试中，我班学生周希宇都不及格，这次测试也不例外。我拿着全班同学的试卷，边寻思和周希宇说些什么边走进了教室。碰巧，他在擦黑板，他一脸自信地问：“老师，我这次考试及格了吧？”望着他那期盼的眼神，我灵机一动，笑眯眯地说：“及格了，祝贺你！”“啊！太好了，老师，我这几天进步了。”“对，你的进步很大，真不错。如果你再努一把力，一定能赶上优秀同学。”“行，我现在重新做一次试卷，一定超过他们。”我没有拿出试卷，而是继续我的“布局”：“其实，你很多问题都会了，只有几个小问题没解决，那是因为你没有看清楚题目要求，想马上解决吗？”“想

4、！”他答得干脆利落。于是，我开始在黑板前边说边教边鼓励。“这道题，连朱晨瑞（语文尖子生）都有一点小小的错误，你敢不敢试一试？”“这道题，只有十多个同学会了，其中有你，真聪明！”“啊，这道题我会，我做给你看。”……真没想到，只花了十多分钟就帮他改正了大部分错题，这次改错的高效率还要归功于“巧妙的设局”。从那以后，他的语文成绩也逐步提高了。三、巧设榜样，增强自信我班有个学生语文几次没考好，心灰意冷，自称“不是学语文的料。”针对学生的失败心理，我找了个时机，悄悄地给他讲了“我自己”的故事：“你真不愧是我的学生，我在你这个年龄时，语

5、文成绩也很差，考试经常不及格，其中还考过一次36分，还不如你呢，我也觉得自己不是学语文的料。唉！那时，我受到的批评可多了，别提压力有多大了！可是你看我现在不仅学好了语文，还成了语文老师！语文远比我想象的要有趣得多！”那位同学听后，很吃惊地问：“真的，那你是怎么学好语文的呢？”随后我就耐心地给他讲了学习语文的方法、技巧，帮助指出了存在问题，并鼓励他要有红军两万五千里长征的吃苦精神。后来这个学生语文成绩果真有了很大的进步。四、适时示弱，增强成就感在信息爆炸的时代，我经常会被学生的博学所折服，每当这时候，我总会放下“老师”的架子，

6、由衷地赞美学生，用孩子们所喜欢的语言带领他们走进文本。如在执教二年级第四册的第七课《蜗牛的奖杯》时，我就表现出很苦恼的样子问学生：“这一课有个问题把老师难倒了，你们能帮帮我吗？”随即出示谜语“头顶两只角，身背一只壳。只怕晒太阳，不怕大雨落。（打一动物名）”学生顿时情绪高涨，争着要帮我解决“难题”。事实证明：适时示弱不但能够让学生体验到成功的快乐，享受到成功的乐趣，更能激励他们更加积极主动地去学习。（单位：江苏灌云县东王集中心小学）