浅谈多媒体在英语教学中的应用马晓红

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1、浅谈多媒体在英语教学中的应用马晓红甘淋省天水市麦积区花牛中心小学741025当今社会己进入了信息时代，小学生的知识水平也有了显著提高，传统教育媒体所搭载的信息量已明显滞后。多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效果。怎样更有效地把多媒体应用于小学英语教学之中，使之为教学服务，使英语教学更具活力？一、用多媒体激发学生学习兴趣，让学生主动参与兴趣是打开知识大门的钥匙，激发

2、学生学习英语的兴趣是学好英语的前提。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情境。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它能吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容。也正因为如此，我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat!想和我交朋友吗？那就先记住我

3、的名字吧，cat!”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨引导，每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello!你真棒！”“Hi!Good!”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中学习，取得了良好的教学效果。二、用多媒体巧设情境，感受真实，贴近生活情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情境进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教

4、学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。例如：教“DoShopping”吋，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品,学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行U语交际。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到了运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生

5、在这种氛围中学哪有不积极、不乐意的呢？三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造形成新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。恰当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，从而更快更好地投入新的学习过程。如在教学“TheFarm”一，课吋，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识。

6、通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，冋吋激发了学生对美的事物和美好生活的热爱与追求。四、用多媒体展现情境，提高口语表达能力“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分。合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它冇利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学4,体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，促进学生u语水平的提高。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学冇关食物的歌曲《lt’stimef

7、orlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学4状态；并用微机播放剪辑好的对话，进行播放冋顾和润色；在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消咅或全部消咅处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维，从而提高学生的U语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学吋，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的0的，要充分发挥多媒体的优势，避免使用多媒体的弊端。从另一个角度说，多媒体教学作为一种新生事物，在教学实践中遇到各

8、种各样的问题也是正常的，这就要求我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共冋为培养出二十一世纪的新型外语人才而努力。