我看自我教育

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1、我看自我教育刘艳蓉程立新疆自治区巴音郭愣州和静高级中学“自我教育”课题组841300摘要学生问题的最终解决还得回到学生木身一一自我管理、自我教育。关键词中学生自我教育自我管理在具体的德育工作中，在班主任学生问题处理的实践中，让我们头疼的不是学生偶尔的犯错误，最可怕的是同一个学生同样的错误反复犯，一而再，再而三，去网吧的瞅准时机还去，旷课的依旧旷课，打架的伤疤未痊再打，没完没了，无休无止。老师谈话了，家沟通了，学校处分了，自己检查了，如此这般理应痛改前非，然不久于后，又卷土重来！如此反复，指望老师教育、家长批

2、评这种“毕其功于一役”的做法很难根除。怎么办？我们在考虑，学生问题的最终解决还得回到学生木身一一自我管理、自我教育。一、自我教育实施的必要性长期以来，我们的德育工作中，总是强调青少年思想品德形成的家庭、社会、学校这些外部育人因素，却常常忽略掉了受教育者木身，他们的主体作用和主观能动性才是成长内在的最活跃的因素。在提倡多元智能教育的今天，自省智能己成为综合素质中不可缺或的一部分，这里的自省智能正是自我教育能力,而中学阶段正是自省智能培养的黄金时期。青少年的自我教育水平将最终决定他们成功的高度，没有受教育者的主

3、动性和积极性，德育工作注定是艰辛的！要彻底扭转乾坤，非培养学生自我教育能力莫属！自我教育势在必行！二、什么是自我教育自我教育(self-education)指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。它是个人品德修养的自觉能动性的表现，是在自我评价能力发展的基础上产生的。学龄前儿童由于自我评价能力水平很低，还不甚理解道德品质及其培养的意义，因而谈不上自我教育。学龄初期儿童步入学校，开始系统的学习生活，逐步学会自我约束，而真正的自我教育，作为自我完善的方法是在青少年吋期形成的

4、。自我教育的环节和内容一般包括：①主体认识到社会政治、思想、道德准则，并努力要求自己的言行符合这些准则，产生自我教育的动机；②了解自己的优点和缺点，正确地进行自我评价；③制定完善和提高自己思想道德修养的计划;④运用种种自我激励的手段，如自我分析、自我鼓励、自我命令、自我监督等。自我教育不是个人自发的，它作为个人道德品质和个性特征发展的内部力量，依赖于外部教育的影响，是教育者正确地组织教育工作的结果。摘自《中学教育学》（叶上雄主编）总的概括：自我教育就是学生能向自己提出一定的任务和要求，并采取相应的措施，进行

5、自觉的思想和行为控制，从而使自己的思想品德符合要求。这里的自我教育包括自我认识、自我修身、自我控制、自我评价几部分。三、自我教育对德育工作的指导意义关于自我教育对德育工作的指导意义，己有不少教育专家做了不少研究。比如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只冇能够促使人进行自我教育的教育，才是真正的教育！”“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”“追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没冇自我教育就不能想象会冇完美的精神生活。”“我认为，教会学生

6、自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素一一自尊心、自我尊重感、上进心。”“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。道德准则，只冇当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的吋候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”再如林格伦所说：“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不人可能学会自制和自我指导的”。还有我国有名的教育工作者魏书生也曾说过：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人

7、生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为冇过一两次抽打就可以沿途平安了。自新应似长江水，日夜奔流无歇吋。”这些思想理念都共同表明：教育与自我教育相结合是德育基本原则之一，他们肯定自我教育在德育中的主体作用，这些都为自我教育提供了理论依据，为德育工作的开展奠定了坚实的基础。鉴于此，我校“自我教育”课题组试图从我校学生实际出发，通过对学生自我教育现状摸底调查，在“待进生”个案引导转化中展开研究，以弥补我校在德育实践方面具体可操作指导上的不足，以实现教育的终极目标-----自我教育。四、自我教育理念下，教师

8、该做些什么？对于学生而言，家庭是第一学校，父母是第一任老师。但0前的家庭教育由于种种原因，大多缺失和失败，难以担当起家庭教育的重任。于是学校教育成为学生接受知识和教育的主战场。自我教育的理念下，我们做些什么呢？教师要学会放权，把教育的大半责任推移到学生身上，让学生学会自我教育的能力。该能让学生自己做、该能让学生做的事，全部放权让学生去做，一点不含糊，绝不能包办。比如，我校在落实学生自我教育中，渗透魏书生老师的班级