“情境学习”法在工科教学改革中的应用

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1、情境学习”法在工科教学改革中的应用方天宇哈尔滨广播电视大学哈尔滨150001摘要“情境学习”是当代丙方学习理论领域研究的热点，木文主要探索该方法在成人高等教育中如何发挥优势，并且在工科教学改革中的具体实践。关键词情境学习成人高等教育工科教学改革1.引言情境认知与学习(SituatedCognitionandLearning)是当代丙方学习理论领域研究的热点。这一理论从对传统学校的批判立足，从对学习理论的自身研宄反思出发，既满足了学校实践的需求，又顺应了学习理论的发展与丰富，展示了其深厚的理论与实践研究底蕴与广阔

2、的未来发展前景。其研宄过程中的很多方法和手段均与成人开放教育的思想不谋而合，木文就探讨在基于“情境认知与学习”理论的基础上如何结合成人教育的特点，完成学习目标。2.“情境学习”改革的目标每门课程都有其自身的教学目的，但其最终目标都是要求学生掌握基木原理，并能付诸实践。我们从最终目标出发，淡化教学形式，为不同课程制定不同的教学模式，比如《PowerBuilder程序设计》，对学生的动手能力要求较强，而对于理论要求相对较弱。我们希望学生通过学习能自行开发一些简单的软件,对于有能力的学生，可以辅导其幵发简单的数据库管

3、理系统，并对学生的毕业设计能有所帮助。3.《PowerBuilder程序设计》课程的A体实施首先，根据需要对学生进行分组。在我们的学生中，有些学生经验非常丰富，可以进行独立开发，这样的学生欠缺的是统筹规划的经验。第二类学生对于pb这个工具有一定的了解，他们希望能熟悉使用这个工具。第三类同学是一点基础都没有的同学，他们希望能够去使用这个工具。根据学生的不同需求我将不同层次的学生纵向分组，使每个组中有1一2名熟练使用工具的同学，3—5名有一定基础的同学，6—7名基础不好的同学。由这些同学组成一个开发小组。其目的是为

4、了在学习过程中使学生有归属感，不易放弃。其次，设计实践场，激发学生的学习热情。根据教学要求，以及难易程度，制定一个教学项0计划。这个项0可以是每个组不同，也可以是共同选择同一个项目进行开发。每次课堂上先提出一个实际问题,将学生引入这个实践场，通过学生的分组讨论得出解决方案，再由教师对方案进行分析，最后由学生亲自动手完成这段程序的开发，在开发过程中可以参照课件中的内容，并II在练习过程中还可以掌握该软件的使用方案。再次，在开发过程中，教师随时参与并提出意见。在这期间要保证所有学生都有任务，要求每一名同学都参与到这

5、个小组中。在开发过程中，教师可以为了增加难度提出一些不合理的要求，以考验小组的应变能力。在每一次的面授课可以安排成各个小组的例会，以及小组之间的交流，这种交流可以促进大家对项0的理解，同时增强团队开发的能力。要求所有同学都做开发笔记，对于遇到的困难，已经困难如何解决加以记录，这些都是学生在书本上学不到的知识，也是我们的学生最欠缺的内容。最后，要求每一个人提交一份完整的开发报告和程序源代码，对于各个小组的产品进行交叉评审，找出各自的优缺点，并对重点部分进行讲评。提醒学生在今后的工作中加以注意。根据每组完成情况、每

6、位冋学在工作中的贡献及学态度等综合表现给出最后的成缋，至此完成本门课程的教学和考核工作。1.《PowerBuilder程序设计》资源建设由于理工科的教学与文科的教学不同，其实践性很强，根据jasper系列的实践要求，我们需要设计出大量合理的奋效的媒体资源，但以往我们在设计教学资源的吋候很少考虑他们的合理性和冇效性，该门课程通过几年的摸索，终于设计出学生使用得心应手的教学资源。尤其是其课件中的实吋视频录像资料，辅助以配套的文字图片和源程序，使得学生在没奋老师的情况下也能顺利完成教学要求，非常适合开放远程教学使用。

7、该课程对于教学资源使用的研究也对今后教学资源的设计提供了思路，即资源的设计应该重点考察其适用性，适合学生使用的资源才是优质资源，奋些传统的文字资源根本不适合学生的使用，奋的甚至是把教材搬到网上，而本门课程的资源之间相符相承，才是今后发展的方向。1.研究成果在“情境认知与学习”理论的指导下，结合开放教育本身的特质，设计出的教育法有如下几个特点：（1）充分考虑成人学生的学习心理，将理论学习融入实践中去，形成了“实践场”；（2）考虑到成人学生的特点，采用纵向分组，以此来激发学生的学兴趣，提高教学效果。（3）设计合理、

8、实用的课程资源,满足远程教育中学生对于资源的需求。通过该课程的改革，在一定程度上解决了理工科在一些实践性较强的课程教学中的遇到的闲难，但是在实践过程中还有很多问题需要克服，相信在“情境认知与学习”理论的指导下结合理工科的实际情况，这些困难一定能够得到圆满的解决。