意动形随---像修炼一样引导阅读

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1、意动形随---像修炼一样引导阅读懂得太极功法的人会明白其中有这样一个要求：行功盘架都必须“先在心，后在身“的意动形随，更注意心意的修炼和运用---此为精髓。我觉得我们的语文阅读教学也是如此，如果我们的阅读教学对学生的影响能像学太极的修炼那样或者像玄幻小说中的修习者修炼那样使得学生的阅读达到意动形随的境界，那么我们的语文阅读教学就可以很轻松很轻松了，学生的提升也会很理想很理想了。一直以来阅读教学是一项大工程，任重而道远。大家都知道阅读教学也是持久教学，需要孩子养成习惯从小开始，最好是从认字开始进行。因为我是

2、初中阶段的语文教师，假设如果能够从小学开始进行语文的阅读教学的话，那么我期待这样教学，以下是我的半假设半实施的阅读设想：（小学部分是假设的，中学部分是实施的）一、营造氛围：入途现在有很多的新办学校的教学理念都非常新颖，值得借鉴。他们探讨积极语文学习的方式，将中国古典文学的经典或儒家经典改编成文本，或开设校本课程，把中国古典经典的阅读渗入学生的日常阅读教学中，营造一种阅读的氛围。比如大多提倡向台湾的小学学习从小必修《论语》《三字经》《弟子规》等、育才小学的校本剧的编写课程、大方学校的经典阅读课、洪山区青锋小

3、学的经典文化诵读课校本课程等，越来越多的学校从小学开始重视中国古典文化的编写校本和诵读熏陶，甚至专门的单设课程完成阅读的耳濡目染的训练。包括校本课程的创设、校园文化的配套、校园活动包括家长会活动的跟进全部都以语文的阅读为主题。在这样的氛围熏陶下，我们的学生就是“熟读唐诗三百首，不会写作也会吟”。这样的阅读教学丰富了学生的语文阅读，拓展了学生的知识面，搭建了语文阅读的平台，加深了学生阅读兴趣，给学生一个阅读的氛围。这就好比是修炼中的“入途”，将学生引入阅读的道路中来，把阅读当做是一种习惯。有了这样一种文学的

4、阅读的氛围，那么阅读的潜移默化的作用将深入我们的学生的脑海：当你读到某个经典名句的时候，他们会自然的有反应出自某一篇经典；当你讲到某一篇作文时候，你的学生会不知不觉的运用到某一句经典，这样我们的学生已经上道了。据跟踪了解和实际证明，这些学校的学生上了初中以后中的语文素养都是非常出类拔萃的。二、搭建平台：初窥通过各种活动搭建平台形成引导学生入门的途径。在形成一定的教学氛围以后，把学生引入途以后，就要牢牢的吸引学生的注意力，让他们尝到修炼语文的甜头，这也就是修炼的初窥境界。这就要通过各种由浅入深的活动，让小学

5、的学生展现自我，初步收获阅读的果实。很多优秀的学校已经这样做了，比如育才二小的校园课本剧，全程让学生完成，学生编写剧本，学生自制并布置道具场景，学生演出；青锋小学的校园课本诵读展示月，和家长一起诵读经典；我们学校正在进行的文学社创办，校刊的编写，校园小记者在行动，语文经典活动月等。将一系列的阅读活动巧妙蕴含在学校活动中，让每个同学都有机会参与活动，把自己的课余生活丰富起来远离电脑游戏，在活动中或多或少的展示自己的某一方面的才能，得到同学们或老师的肯定和赞赏，品尝到自己的人生价值的味道，这就已经做到了初窥的

6、地步。当我们的学生自己编写的剧本在演出；自己的文章刊登到校刊上；自己的采访在大会上播出；自己的作品递交到家长的手上，那么接下来的日子里，你还会担心他对语文学习不感兴趣吗?三、形成习惯：了然当阅读形成习惯，当看书成为日常生活必不可缺，我们的学生已经到了了然的境界了。到了这个境界，他们就会把阅读当做是一种需求，我们老师要做的就是提供或者推荐一些书目给学生阅读了。比如说在初中课程中专门安排阅读课，让学生在安静的氛围中静静的看书；在班级开设图书角，自主阅读；推荐一些书目，张贴在班级；撰写读后感，开展好书推荐会，在

7、班级交流自己看到的好书。学生已经慢慢的把阅读当成是一种习惯，你会看到下课时大多数学生会拿出书来看；休息时，操场上有同学在树荫下读书；还有越来越多的学生会与你交流读书的心得感受；你也会发现你的学生的作文里头会出现越来越多的新鲜的素材和事例。这样他们已经到达了然的一步，只差最后一步了，也好比那些动作和套路都已经了然于胸了，就差最后的融会贯通，成熟的运用到写作中了。四、身心并用：贯通最后一步最为关键，如何做到融会贯通---“意动形随”，这就需要我们语文老师强调技巧和方法。包括阅读做读书笔记的方法，答题技巧和写作

8、的技巧。“好记性不如烂笔头”，我们语文阅读的教学最终的目的，还是希望学生能够将自己的所见所闻所感用优美的文笔记录下来，成为一篇篇优秀的作品。所以写作是阅读的最终呈现，所以“读书百遍其义自现”也是这个道理，反复的记忆和不断的练习，对于阅读教学也是必不可少的。一个会写作的学生肯定会阅读，这是毋庸置疑的。但是有时候考场作文和平时的练笔作文是有所区别的，我相信一个文笔很好的学生是会思考的，他会将平时积累的内容有筛选的精当的运用到写作中