多媒体技术在中学语文教学中的运用

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1、多媒体技术在中学语文教学中的运用甘肃省会宁县郭城驿镇初级中学730726多媒体技术是用计算机进行并综合处理不同电子信息的一项新技术，就好像人能通过听觉、视觉、触觉等感官系统对人大脑的多种信息进行处理一样,它能把来自不同电子媒体的多种信息有机地集成在一起并把结果综合地表现出来。经大量实践证明，科学地运用这种视听技术会把语文教学改革带入一个崭新的境地，它可以激发学生兴趣，提高教学效果，使课堂密度增加，学生理解加深，从而培养学生创新能力。在素质教育呼声日益高涨的今天，科学技术日新月异，电脑已不可阻挡地进入各行各业，社会高度信息化，给教育者提出了更高的要求，传统教学的“一木教材、一张嘴

2、、一块黑板、一支粉笔”正逐步退山“三尺讲台”，而多媒体辅助教学手段正逐步走进课堂并发挥山传统教学手段无法达到的效能。这一效能在语文课中表现得尤为突出。一、运用多媒体，可以创设教学情境，激发学生学习兴趣众所周知，要想上好语文课，并非一件易事，很多同学讨厌语文课，就因为它枯燥无味，这当然是传统教学的误区。而多媒体教学集展示文字、放映动画、播放音乐、配以讲解等多功能于一体，让学生多感官接受信息。多媒体的“激趣效应”显示了现代科技运用于语文教学领域的强大优势。如《万紫千红的花》是一篇说明文，课文说明了花有各种颜色的道理，花与昆虫、与人的关系，属平实说明文，生动性不强，很难让学生乐学。我

3、们就可以充分发挥多媒体的优势,先安排一个三分钟的课前曲，配合优美动听的音乐，展现各种各样的花的动态画面，让学生如身临“花的海洋”感受到“花为人的生活增添了无限的情趣”，然后再按“花之美一一美在色彩绚丽一一为什么如此绚丽”的思路导课，学生在好奇心的驱使下自然会很快进入角色。又如《爱莲说》课前播放配旮音乐和动态莲花画面的课文朗读，营造一种美的氛围，尽快把学生带入所创设的情境，正如著名语文教师于漪老师所说：“兴趣是学习的先导，有了兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”二、用多媒体，有助于增强说服力，提高教学效果多媒体融文字、声音、图像、动画为•一体的功能使它具有直观性、形

4、象化的特点，能使学生从多角度、轻松愉快地接受信息，并且印象深刻，记忆牢固，为全面深入把握文意创造了条件。如《苏州园林》一文，学生对“亭、台、轩、榭”的理解感到很抽象，名与物对不上号，我就从多方查找了一些苏州园林的图片，分门别类制成课件。大处讲究的四个主要方面先播放配以笛子独奏曲《姑苏行》的画面让学生有一种漫步苏州园林B不暇接的感觉，景物特征不言而喻。细处注意的三个次要方面，先出示凝炼的文字解说，再分别播放画面，然后配乐朗读同时辅以画面播放，这样使学生真正明白了苏州园林美的成因及原理。最后用别致的古扇构画出全文的结构。既能体现由主到次的说明顺序，又与苏州园林追求图画美和谐统一。这

5、样既是一节园林艺术欣赏课又是一节典型的说明文阅读课。三、运用多媒体可以增加课堂密度，提高信息容量多媒体技术跨越了吋、空限制，扩大了信息传送范围，拓宽了学生的认知领域。如在讲毛泽东的《沁园春·雪》吋，首先采用毛泽东的长征途中照片，让学生初步了解革命的艰难，然后列举古诗文中同是描写“冬色”的诗句，再配上音乐和画面，与文章内容比较，让学生为红军、为毛泽东身上体现的浪漫主义和革命英雄主义气概所折服，这就为理解词的主旨奠定了基础。又如《爱莲说》，用两幅动态的莲花图让学生体会莲的形态美、品格美、质朴美。然后让学生围绕思考题展开讨论，同时欣赏不同侧面的莲花图，辅以莲花形的板书让

6、学生理解文章的意蕴美。四、运用多媒体，可加深学生对教材的理解培养学生分析问题、解决问题的能力，是语文教学的重要0标。多媒体手段运用得恰当可帮助学生深入理解课文内涵。在讲鲁迅的《故乡》吋，可分别打出少年闰土和中年闰土两张画像，要求学生从放人的画像中，看看人物的脸部和表情，人物额头的线条，看看人物的穿戴，不难发现二者的区别，接着用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起比较得出少年闰土天真浪漫、健康活泼，中年闰土憔悴颓唐、褴褛寒酸，时隔十年，闰土外貌发生了惊人的变化，激发探究其根源。这样水到渠成地完成了本课的教学0标。五、运用多媒体可培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体多媒体的交

7、互性决定了它离不开学生的配合和参与，教师通过媒体传递信息，学生通过媒体反馈信息。学生通过发现问题、探究问题来理解知识、培养能力。不妨以朱自清的《春》为例：对于“春草图”和“春花图”可用制作的课件大肆渲染春天来临的美好景象，让生观看后，复述见到的情境，生对录像中优美的图景、动植物的勃勃生机充满新奇感。纷纷发言，教师相吋诱导学生读出浓浓的春味，吸收甜甜的春天到来的气息。“春风图”展示牧童吹短笛的画面，让学生设想自己就是那骑在牛背上吹笛的牧童。说说此时此刻的心理感受。再现春风拂面的温馨美感。对于“