小学低年级语文课堂中游戏教学的运用

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1、小学低年级语文课堂中游戏教学的运用刘敬霞辽宁省朝阳县古山子镇中心小学122644新的时代在提倡新的教育，那么新的教育就必须从课堂中实现，《语文课程标准》指出：“学生的语文活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应以激发学生的学习兴趣，以学生为活动的主体，培养学生的学习兴趣。”那么为了渗透这一新理念，我们该如何使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣呢？在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常网扰于学生注意力不集中,而我们教师也在根据儿童的身心特点，不断探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。那么对于低年级的学生而言，我个人认为，游戏是一条必不可少的途径。儿童心理学告诉我们

2、，小学低段的有意注意时间短，一般维持在15-20分钟，无意注意占优势。因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。它符合儿童的心理及生理的成长规律和游戏天性。将机械乏味的讲授变得丰富多彩，趣味盎然，它将枯燥的学习与生动有趣的生活、游戏联系在一起，游戏化教学具有游戏特征，是儿童喜闻乐见的，同时它乂具有教育特征。下面，就根据自身在低年级的游戏教学应用浅谈其实用性。一、游戏教学能够激发学生自主学习的兴趣在小学低年级的课堂中，由于他们的年龄较小，集中注意力听讲的时间也是短暂的。而如果单单是教师在课堂上枯燥的传授知识，不言而喻，收效往往是甚微的。因此，在课堂教

3、学中，教师娱乐寓教，设计一些新鲜好玩的课堂游戏来刺激他们的兴趣，调动他们的学习欲望，或许会有出乎意料的效果。教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以在语文课堂中时不时的穿插游戏激发学生的兴趣，这样不仅满足了他们爱玩的心理特点，也深深的抓住了学生的注意力，使他们的注意力更为持久、稳定。例如，在教授一年级上册的《口耳0》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼晴望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找

4、到对应的象形字。当冋学们找到以后，我再接再让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学d兴趣,也培养了他们的观察能力和创新能力。二、运用多种游戏方法，能够调动学生学习的积极性爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。”这就说明，游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。所以运用多种游戏方法，能够充分调动学生的积极性。例如，在教学拼音i吋，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当学生冋答喜欢后，我又接着说，有一个拼音宝宝

5、和妈妈不小心走散了（出示i）,找不到妈妈了，也找不到家了，它该有多伤心啊！我们帮帮他好吗？但冇什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏，极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字（字母的读音）、i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中，轻松地学会了i的音和形。又如在教学j、q、X、与ü相拼的规则吋，我让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“小ü小ü真有礼,见了长辈j、q、x,脱下帽子敬个礼。”在拼音教学中，我采用多种多样的游戏活动，摒弃单一的游戏活动，这样使学生更有新鲜感，课堂

6、气氛更加活跃，学生的积极性也更加高涨。同样，游戏在识字教学中也适用。三、运用多种游戏方式，巩固识字效果根据心理学家分析：人的记忆会随着时间的推移而逐步衰退。所以，在学生正确识字后，教师还得组织进行间隔性再现。在巩固识字阶段，我根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现的特点，也设计一些游戏活动来帮助学生巩固识字。如在总复习生字吋，我拿出事先准备好的字词，让学生在规定吋间内认读。以规定时间内认读最多者为“擂主”，如果不服者可以挑战该“擂主”。这样，教师在巩固识字的过程中恰当的运用了竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。又如在教授完《菜园里》一课吋，在学习新的课文之前的复习里我设计了一个“贴标签”的游

7、戏。我先将自己准备的画有蔬菜的图画拿出来，并说：“同学们，你们瞧，老师把菜园里的蔬菜都请到了这里，可是老师比较粗心，忘记给他们写上名字了，你们谁能帮帮我，给他们找个对应的名字？”这样就在游戏中又一次潜移默化地复习了生活中常见的蔬菜。再如，在学＞』完《日月明》一课时，我紧抓住吋机，设计一个“欢乐对对碰”的游戏，我将一些已认识的生字先用卡片的形式拿出，然后对学生说：“这些生字宝宝同学们都认识，可是，你知道吗？他们在一起，还能