语文教案－向命运挑战

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程语文教案－向命运挑战近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

2、　　教学过程：　　一、质疑激趣。　　1．板书并齐读课题。　　2．读了课题，你想到了什么？　　（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）　　二、初读课文，读通顺。　　1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。　　2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。　　3．评读，注意以下字音。　　　　三、再读课文，整体感知。　　1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。　　2．小组间讨论、交流。　　3．集体汇报。　　（1）谁向命运挑战？　　（课文中讲的是霍金向命运挑战的

3、事。）　　（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？　　学生简介霍金资料。　　（3）霍金有着怎样的命运呢？　　①在学生回答的基础上，出示幻灯。　　就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。　　霍金的人生面临着挑战。　　②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？　　（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）　　③有感情地读这句话。　　（4）怎样向命运挑战？　　①在书中找出相关的语句，进行汇报。　　②仔细默读“霍金向命运

4、挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？　　（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）　　③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？　　（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）　　④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）　　（5）霍金为什么要向命运挑战？　　出示幻灯：　　要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。　　4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？　　（1）齐读课文的最后一个自然段。　　（2）如果霍金跟你在网上聊

5、天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）　　（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）　　四、扩展　　将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。　　附：板书设计　　近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准

6、化进程　　教案点评：　　这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。　　教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外

7、那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。　　探究活动　　标点变魔术　　用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？　　你给我不给　　答案：　　1．你给我不给？（生气地质问）　　2．你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。）　　3．你给？我不给？（提出两个反问。）　　4．你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。）　　5．你给我！不给？（先要求，然后反问。）　　6．你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意

8、思。）　　7．你——给我