临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响

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1、临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响梁国隆　石文青　陈昱林摘要目的：探讨临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响。方法：选取2012年5~6月对参与健康教育临床实践的高职护生90名作为研究对象，于进行临床实践教学前后采用SCL-90量表进行测评。结果：实践1月后，护生的症状自评量表（SCL-90）测得心理健康状况优于实践前，其心理健康比例、积极应对、自尊、领悟社会支持得分均高于实践前。消极应对和SCL-90总平均分呈正相关，自尊、社会支持、积极应对与SCL-90总平均分呈负相关。结论：临床实践教学能促进高职护生自尊、社会

2、支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素。.jyqk,socialsupport,copingstyleandmentalhealthontheclinicalpracticeLIANGGuo-long,SHIedicine,Nanning530022)AbstractObjective:Toexploretheinfluenceofvocationalnursingstudents′self-esteem,socialsupport,copingstyleandmentalhealthontheclinicalpracti

3、ce.Methods:The90vocationalnursingschoolstudentsonthofclinicalpractice,theirmentalhealthlevelptomChecklist-90(SCL-90)averagescore,socialsupport,self-esteemandpositivecopingstyleoted.Negativecopingstyleentalhealth,,socialsupportandpositivecopingstyleentalhealth.Conclusion:Thementalhealthl

4、evel,socialsupport,self-esteemandpositivecopingstyleofvocationalnursingstudentsotedbyclinicalpractice.Socialsupport,self-esteemandpositivecopingstylemaybethepromotedfactorsofvocationalnursingstudents′mentalhealth.Key;Socialsupport;Copingstyle;Mentalhealth目前，高职护生的心理健康越来越受到重视。然而关于教学模式对高职护

5、生心理状况影响的研究较少，关注自尊、社会支持和应对方式这些应激中介因素对高职护生心理健康影响的研究就更少。本研究旨在探讨临床实践教学对高职护生心理健康的影响，以及心理健康与高职护生自尊、社会支持和应对方式之间的关系，从而为探索促进高职护生心理健康的教学模式改革提供依据。1对象与方法1.1研究对象研究对象为2012年5~6月参与某三甲医院鼻咽癌放疗术后患者健康教育临床实践的2010级我校高职护生90名，均为女生。平均年龄（20.3±2.1）岁。我校共有156名2010级高职护生报名，在接受10学时的“鼻咽癌健康教育”培训及6学时的“健康教育项目化管理”培训后，最终90名

6、护生通过考核，参与本项目。这90名护生，在带教老师、责任护士或主治医师的指导下，一对一地对放疗后鼻咽癌患者进行健康教育，然后连续1个月追踪、鼓励患者采用新掌握的方法开展自我护理。1.2工具及方法（1）症状自评量表(SCL-90)。采用1～5级评分，统计9个症状因子平均分和总平均分；均分在1.0~2.0提示为心理健康，2.1~3.0之间提示为亚健康状态，3.1以上提示为不健康。（2）简易应对方式问卷。由积极应对和消极应对两个维度组成，积极应对12项，消极应对8项，共20个条目，按0~3级评分，分别统计积极应对和消极应对两个维度的平均分，分值越高表示该应对方式使用越多。（

7、3）自尊量表［1］。共10个条目，采用1~4级评分，总分值范围10~40分，得分越高表示自尊水平越高。（4）领悟社会支持量表。共12个条目，采用1~7级评分，所有条目分累计，得分越高表示领悟社会支持水平越高。问卷调查在项目开始前、开始1个月后，分2次进行。2次调查各发放问卷90份，均有效收回。1.3统计学处理使用SPSS15.0软件包进行统计分析，计量资料的比较采用配对t检验，等级资料的比较采用配对Wilcoxon秩和检验，并进行pearson相关分析，检验水准α=0.05。2结果2.1实践前后受访护生SCL-90各因子均分比较（表1）2.2实践前后