关于高一英语“听、读、写”中的词汇训练

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1、关于高一英语“听、读、写”中的词汇训练　　语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。高中英语教学的最终目的就是为了促进学生这四种技能的综合运用能力。　　词汇的掌握是学生提高英语学习能力的一个前提条件，近年，随着高考试题对于词汇要求的逐步提高，词汇教学成为高中英语教学中的一个重要环节。

2、能否采用恰当的教学方法对学生的词汇学习进行有效性的指导，关系到高中英语教学的成败。以下是本人在高一英语教材中针对“听、读、写”展开词汇训练的点滴所得。　　一、听力练习中的词汇学习指导　　听力教学目标丰富多样，不仅有听大意、听细节，还有猜测词义、判断语气、推测说话者意图、预测后面结果等听力微技能训练。在高一听力课中，开展词汇教学要遵循循序渐进原则，尽量选取一些词汇贴近教材，篇幅短、难度低的听力材料进行教学，使学生在词汇和听力两方面都取得成就感。我们一般根据本单元出现的高频词汇编写听力文本，由词到句到段通过填词的形式测试学生词汇的辨音

3、、拼写及运用能力。例如，在必修一Unit4Earthquake的听力基础练习中，我们设置了如下四道题：　　1.听后写下你所听到的单词，每小题读两遍。听写了earthquake，ruin，damage，judge等要点词汇。　　2.听后写下你所听到的短语，每小题读两遍。考查了rightaeaftertheshoanagedtodigoutagreatnumberofsurvivors.Itore等)、转折型(but，although，hop，age，ruin，falldoergency，hospital，kill，die等与地震灾害

4、相关联的单词，教师再根据话题的不同侧面对词语进行类聚，丰富学生的文化知识和词汇表达。篇章阅读完毕后，再对课文中的重要词汇做更深一层的分析，使学生对目标词汇的句法行为和语言功能有更清晰的认识。　　三、写作练习中的词汇学习指导　　《考试说明》当中对于写作的要求是：考生应能在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词，在写作中能够围绕主题，准确、灵活运用所学句型、词组、关联词等，恰当、得体、连贯地表达自己的思想。　　对于高一英语写作我们分两步进行训练。首先是造句练习，主要是根据课标词汇编写汉译英的练习。

5、加强造句练习，对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力有着非常重要的作用。首先可根据课本例句进行模仿造句。如教授Shepersuadedmetobuyone.这个句子时，可让学生集中训练persuadesb.todosth.这个句式。如“HotobuyaTVset?”和“Hepersuadedhisfathertogiveupsmoking.”等，加深了学生对每一个词汇的理解和掌握。　　之后是结合本单元的写作任务进行模仿写作。在新课标英语课本中，每个模块都有写作训练，而且写作训练的题目都是和本模块密切相关的话题。在写作过程中，要求

6、学生用本模块范文所提供的短语及句型进行写作，不但可以让学生巩固复习本单元的短语和句型，对与某一特定话题相关的词汇进行整体认识、记忆和运用，也可加强对各种文体的写作框架结构的了解。　　课例：必修一Unit2Englisharoundtheeetneovies　　totalkinEnglishakesperfect.PleasejointheEnglishLearningClubtolearnEnglishwithotherEnglishlovers.　　通过本次作文训练，学生不仅再现了本单元的“WhyshouldwelearnEng

7、lish?”这个话题里的短语句型，也使学生对海报的书写格式有了进一步的了解。　　只要教师有计划性地根据单元教学内容，从听、说、读、写这些语言技能方面着手，加强词汇训练，提高学生的语言综合运用能力指日可待。　　：戴丽虹：试题与研究·教学论坛2016年14期