如何打造小学数学高效课堂

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1、如何打造小学数学高效课堂　　【内容摘要】在课堂教学中，要精心创设条件，促使迁移顺利进行。抓好预备铺垫，促进知识的迁移。数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件，要使学生掌握新知识，教师必须注意在新旧知识间架起一座能让学生自己顺利通过的桥梁，那就必须使学生具备必要的、充分的预备知识。要求教师找准新旧知识的联结点作好新授前的铺垫，为学习新知识打好基础。　　【关键词】精心设计运用迁移优化提高　　面对世界教育改革的趋势，针对我国教育的现状，《中国教育改革与发展纲要》明确提出：中小学要由"应试教育"向"素质教育"接轨。强调了教育的育人功能教育要面向全体学生，让每个学生

2、都得到主动发展。要实现这一转变，努力减轻学生过重的课业负担，这就要求教师提高自身素质，更新观念，改革教法，以自身的"增负"来实现学生的"减负"。实践证明，优化教学过程，提高教学效率，是减轻学生过重负担，大面积提高小学数学教学质量的一条主要途径。　　一、精心设计"引入"，激发学生的学习兴趣　　常言道，兴趣是最好的老师，数学教学的成功与否，很大程度取决于学生对数学的兴趣，学生一旦对数学产生了兴趣，便能积极主动、自觉地学习，而不会感到是一种苦恼。因此，让学生对数学产生兴趣，是提高学生数学能力的关键。4　　引入新课是一堂课的重要环节，如果能根据教材内容，采取组织数

3、学小游戏、讲数学故事、介绍某一巧妙运算等方法来引入新课，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣。如：在教关于"小数点位置移动引起小数大小的变化"时我通过讲故事来设计：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.625.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，

4、小数点悄悄地从"7"的右下角来到了"2"的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。这样的引入，使学生的思维活跃起来，正是这种兴趣，令他们注意力高度集中，兴趣盎然。可见，精心设计引入新课是优化课堂的重要一环。　　二、运用迁移规律，提高课堂密度　　数学知识比起其他学科来更具有严密性、系统性。很多新知识都是在原有知识基础上发展起来的。因此教师要抓住知识的内在联系，充分运用迁移规

5、律，自然完成新旧知识的过渡，促其新知与旧知的同化。在课堂教学中，要精心创设条件，促使迁移顺利进行。4　　1.抓好预备铺垫，促进知识的迁移。数学知识的内在联系是实现迁移的基本条件，要使学生掌握新知识，教师必须注意在新旧知识间架起一座能让学生自己顺利通过的桥梁，那就必须使学生具备必要的、充分的预备知识。要求教师找准新旧知识的联结点作好新授前的铺垫，为学习新知识打好基础。如教百分数应用题时，可先铺垫分数应用题，抓准分数、百分数的互化；教学两三位数的除法时，只要抓住知识的共同点：从哪位除起；怎样确定商的位置；余数的大小条件。就可以把学生已经掌握的一位数的除法计算方

6、法顺利迁移到新知识中。　　2.揭示规律，促进思维的迁移。现代教学论指出："知识只有靠思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识。"这就要求教师首先应明确渗透在数学教材中有哪些基本思维方法。教学中，无论概念、计算应用题，有时会具有一些共同的规律。如：在教学20以内的进位加法时，基本方法就是"凑十法"，因此在学习完9加几的计算方法和规律后，对于8加几、7加几......就可以以此类推了，再如：比较两数大小的应用题，都突出了"同样多"，按照这个共同规律，完成思维的迁移，实现知识的同化，达到提高课堂密度的目的。　　三、优化课堂练习，提高练习效果4　　1.多练

7、、精练、趣练相结合，使学生愿意练、喜欢练。"多练"不单指练的数量，更重要的是练的质量。就数量而言，"多"有三层意思：一是课上给学生练习的机会要多，如：为新知识作铺垫的练习；新授过程中随讲随练；新课后的巩固练习等等。二是练的形式变化要多。多样化的练习形式，可以增强练习的趣味性。三是练习的层次要多，要有梯度，从模仿性的基本练习开始，逐步提高到综合性练习，做到循序渐进，逐步加深，引导学生智力爬坡。就质量而言，练习要精，要避免盲目性，要注意提高效率。"精练"主要是指导学生练重点，练难点。哪一点是新的，就练哪一点，哪儿难，就练哪儿。如：小数乘除法中小数点的处理，可设

8、计专门练习；在下面积和商上点上小数点使等式成立。①21.3×1.2