浅析计算机组成原理课程教学新思路

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1、浅析计算机组成原理课程教学新思路厦门大学嘉庚学院计算机系[摘要]本文分析了目前计算机系《计算机组成原理》课程的教学现状，结合目前在教学实践中获得的经验，提出了改进课程教学的几点方法。[关键字]计算机组成原理；理论教学；实验教学；建构主义《计算机组成原理》是计算机专业的一门主干核心课程。从课程的地位来说，它在先导课程——数字逻辑、数字电路和后续课程——计算机接口、系统结构等之间起着承上启下和继往开来的作用。同时，由于研究生入学计算机专业课程考试改革，《计算机组成原理》与《操作系统》、《数据结构》等被列入全国统考范围

2、。因此，如何进行教学设计，提高教学质量显得尤为重要。一、计算机组成原理课程教学现状分析我院计算机系的计算机组成原理课程自2003年开始设立，经过3年的独立教学实践，在教学活动的开展上，遇到了许多的问题。1、课程难度大本课程理论性特别强，大部分知识点偏向于硬件内容，知识点多，内容上有难度、有深度、大部分芯片的工作原理比较抽象，导致教师很难用生动的语言组织教学内容，学生也很难理解那些逻辑性很强的抽象知识点。在教学中，如何帮助学生建立起本门课程的核心思想——“整机”　　浅析计算机组成原理课程教学新思路厦门大学嘉庚学院计

3、算机系[摘要]本文分析了目前计算机系《计算机组成原理》课程的教学现状，结合目前在教学实践中获得的经验，提出了改进课程教学的几点方法。[关键字]计算机组成原理；理论教学；实验教学；建构主义《计算机组成原理》是计算机专业的一门主干核心课程。从课程的地位来说，它在先导课程——数字逻辑、数字电路和后续课程——计算机接口、系统结构等之间起着承上启下和继往开来的作用。同时，由于研究生入学计算机专业课程考试改革，《计算机组成原理》与《操作系统》、《数据结构》等被列入全国统考范围。因此，如何进行教学设计，提高教学质量显得尤为重要

4、。一、计算机组成原理课程教学现状分析我院计算机系的计算机组成原理课程自2003年开始设立，经过3年的独立教学实践，在教学活动的开展上，遇到了许多的问题。1、课程难度大本课程理论性特别强，大部分知识点偏向于硬件内容，知识点多，内容上有难度、有深度、大部分芯片的工作原理比较抽象，导致教师很难用生动的语言组织教学内容，学生也很难理解那些逻辑性很强的抽象知识点。在教学中，如何帮助学生建立起本门课程的核心思想——“整机”概念是关键。2、学生学习态度存在问题通过不断与学生沟通交流，发现大部分学生多本门课程在认识上存在很大的误

5、解，这导致他们学习积极性的降低。首先，由于前导课程《数字逻辑》的难度，导致学生在本课程开始前就产生了畏惧的心理，认为关于硬件课程涉及的知识重点难点多，难以掌握，缺乏自信心。其次，许多学生认为《计算机组成原理》是一门只有理论的课程，枯燥、无味，没有学习的兴趣和积极性。另外，本课程虽然是计算机专业的主干核心课程，但由于课程的特殊性，属于基础课程，学生在学习后无法像程序设计课程一样可以快速、直观的感受到所学知识的意义和作用。这就使得学生对课程的重视程度不够。二、建立实验教学体系由于《计算机组成原理》课程难度大而且内容抽

6、象，仅以授课方式向学生强行灌输，没有实验的配合，教学目标无法达到。为了培养学生的硬件动手能力，在学院的大力支持下，2006年购置了能够同时满足一个班实验需求的组成原理实验箱，为实验教学的顺利开展提供了保障。但如何安排实验课时，设置实验内容，实验课程如何开展才能达到最好的效果都没有前例可循，需要经过一段时间的探索和总结，从而不断的改进。在教学初期，由于没有独立设置实验课程，实验时间受到限制，因此只能在每次实验前提供学生实验指导进行预习，并稍作讲解，实验内容偏向理论课程的验证性实验。实验过程中，学生从连线开始，通过调

7、试，输入数据，查看结果等实验步骤进一步加深对计算机各部件组成以及工作原理的掌握，使学生能够直观的认识到理论知识在实践中的应用。但只有验证性的实验内容并不能满足要求，无法让学生提高应用能力。因此，为更好达到理论与实践结合的目的，从07年开始，计算机系也专门针对《计算机组成原理》课程开始了基础实验课程，共34学时。实验教学内容也因此做出了相应的改动，除了与课本知识相配套的验证性实验外，增加了设计性实验。实验前不再提供详细的实验指导，改为提供实验任务书，包括，实验目的、实验内容。对于如何完成实验，如何设计器件连接不再做

8、详细说明，都由学生独立思考完成。并且要求在实验前完成预习报告，说明实验的步骤和硬件连接方法。实验完成后，上交实验报告，对实验结果和实验数据进行分析总结，提出自己的意见和建议。这样，促使学生互相讨论，搜集资料，在调动了积极性之余也提高了硬件的动手能力，同时也解决了理论学习中的难点，也锻炼了他们分析和总结问题的能力。三、培养学生的学习主动性和积极性由于本课程为硬件课程，课堂讲