素质教育下对中学数学教育的探讨

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1、素质教育下对中学数学教育的探讨　　摘要：素质教育是我国进入新时代以来教育理念和教育模式的一次重大转变。虽然素质教育理念在我国已经被社会各界所接受，但是素质教育理念指导下的素质教育模式还存在较大的问题，这也使得我国素质教育的效果受到很大的影响。本文针对中学数学科目进行了探讨，期望能够在素质教育背景下，对我国中学数学教育提供一定的借鉴意义。　　关键词：素质教育；中学；数学教育　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0196-01　　数学教育是我国中学教育中最为主要的内容，对于开发学生的思维

2、具有举足轻重的作用。但是我们中学数学教育还是延续了传统的教学方式，这就导致了学生单纯为了解题而学习，，没有养成很好的思考习惯。　　一、素质教育的内涵以中学生思维的特点　　1.素质教育的内涵　　我国社会对素质教育的界定主要有以下的几种方式：首先，素质就是人的先天禀赋，素质教育就是根据小学生的禀赋进行的针对性教育，期望能够尽可能的发挥学生的基本潜能；其次，素质是指人在后天的环境中通过学习获得的稳定的品质机构和机能。4　　素质教育就是通过教育教学的引导，将学生的先天禀赋和后天的生活环境相互结合，促进学生潜能外化的一个过程，通过素质教育模

3、式的执行，不仅仅能够发挥学生自身的潜能，同时能够为社会培养高素质的人才。素质教育强点两个方面：第一个方面，也就是学生个体潜能的发挥；第二个方面就是通过教育，学生的素质应该能够朝着社会的需求发展。　　2.中学生思维能力的特点　　中学生的思维处于逻辑抽象思维的阶段，中学生总体的思维发展趋势基本都是一致的，虽然不同的个体有着不同的思维能力。一学生的运算能力与小学四、五年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；高一与高二学生的运算能力的抽象思维，处在由经验型水平向理论型水平的急剧转化的时期。

4、从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。高一年级是逻辑抽象思维阶段中趋于初步定型的时期，高中之后，学生的运算思维走向成熟。素质教育要求能够根据学生的思维能力进行因材施教，而数学计算对于学生逻辑思维的发展具有极大的促进作用，因此在素质教育下，对于中学生数学的教育就显得尤为重要。　　二、素质教育下中学数学的思考　　1.考虑学生的思维结构4　　数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明

5、，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水平，在这五个阶段上，学生掌握知识，思考方式、方法，思维水平都有明显差异。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。　　2.提高认识，充分认清开放式数学　　开放式教学是现代教学理念以及素质教育对现代教学的要求。教学的内涵及意义所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已

6、有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能利以及学生不同的兴趣爱好选择不同的发展方向。　　3.积极推进“互动式“的教学模式　　教育活动的实质要求就是一种互动式的、双向的活动。但是在我国高中教学中，由于传统教育观念和师生关系的影响，我国高中教育的课堂上出现“一言式“的课堂，即教师只是单纯的为学生讲

7、授知识，而学生只是被动的接收者，教师和学生之间根本不存在互动，这样使得教师和学生的交流减少，学生和教师之间最主要时机没有被很好的利用，使得师生关系疏远化。只有通过互动式教育模式的使用，才能从根本上开发学生的潜能，促进学生在数学学习中良好思维的形成。　　4.利用综合的评分法评价学生的学习效果4　　目前我国中学生数学学习效果的评价一般都是通过考试来实现的，而考试仅仅是评价学生对计算方法掌握程度的一种手段，因此单一的考试评价并不能够对中学生数学学习的效果作出全面的评价和考量。因此在对中学生数学学习的评价中，需要建立综合性的评价体系，而不

8、仅仅是依靠单一的考试。　　三、小结　　我国提出素质教育是为了促进学生的全面发展，是对现代教育教学理念的回应。而在我国中学数学的教育中，并没有根据素质教育的要求进行改革教育模式，这阻碍了我国素质教育的发展，因此在素质教育要求下，中学数学教育理念以及数