浅议基于高校教育资源共享的大学知识联盟的管

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1、浅议基于高校教育资源共享的大学知识联盟的管　　关键词：资源共享　知识共享　大学知识联盟　　论文摘要：高校教育资源共享，是对高校教育资源进行优化配置和合理利用。大学知识共享是教育资源共享的重要方面，但大学现行的组织结构存在着许多问题，不利于知识共享，因此建立知识联盟，就可以有效实现大学与外部机构之间的知识共享。大学知识联盟机制构建的主要路径是：选择互补性的合作对象、创新知识联盟的管理机制、建立相互信任的关系、促进知识的学习与流动和加强联盟间交流与沟通。　　0引言　　随着我国的大发展，我国已取得了性的突破，尤其是1999年扩大招生规模后，使我国实现从大国到

2、人口资源大国的转变。但是，受到我国社会经济的现实发展影响，我国高等教育同发达比较尚有较大差距，高等教育的能力因财力限制尚处于较低水平，高校教育资源仍然是一种稀缺性资源。因此，高校必须树立科学的发展观，在一定区域内突破校际间的“院墙约束”，将稀有的高校教育资源进行交互共享，用优化教育资源配置来提高办学效益，以应对社会经济发展对高级专门人才的需要。本文主要研究大学教育资源共享之大学——大学知识联盟的构建。　　1教育资源共享与大学知识共享概念解读　　高校教育资源共享包括资源、物力资源和无形资源的共享，随着高等教育的转型和发展要求我国的高等教育必须实现资源共享

3、。教育资源共享，是指在一定的区域内，教育部门对其应有的资源打破现有界限，实行共同享用。教育资源共享不仅包括师资共享，教学仪器、设备共享和教育信息等有形资源的共享，还包括诸如知识在内的无形资源共享等多种形式和内容。实施这种共享，可以在不增加或少增加教育投入的前提下，最大限度地发挥现有人力、财力、物力、信息和知识资源的作用，提高办学效率和教育教学质量。简单而言，高校教育资源共享就是通过校际合作，实现共同使用教育资源，提高资源利用率的目的。它是指高校校际之间教育资源共享的过程和方式，还包括对资源共享提供的服务、支持，教育资源共享的决策和执行，教育资源的管理等

4、运行机制[1]。其实质是突破时空和区域的限制，将高度独立的学校系统、教育系统与社会系统有机融合，使彼此独立的子系统或更小的系统开放、互动地联系起来，最合理、最有效地共同享用教育资源的行为方式和运作过程。实施这种共享可以在不增加或少增加教育投入的前提下，充分发挥现有的软、硬件资源的潜在优势，最大限度地盘活现有的教育资源存量，进而全面提高教育教学质量和资源使用效益。　　3大学—大学知识联盟的机制构建路径　　大学—大学知识联盟是对企业知识联盟的学习与借鉴，这种合作模式，与政府、科研院所、企业或个人建立知识联盟时，必然会遇见许多合作障碍。因此，联盟的管理对实现

5、联盟目标非常重要。与对大学内部进行管理相比较，知识联盟的管理更具有挑战性，隐藏在联盟中合作关系背后的相互竞争，更加大了知识联盟管理的复杂性。为保证知识联盟的成功，可从以下几方面入手：　　3.1选择互补性的合作对象在对大学自身和多个潜在合作伙伴进行评估的基础上，大学可以从中挑选合适的合作伙伴，挑选的基本原则主要是互补性和兼容性。知识联盟中的伙伴在知识上应具有互补性。它应该拥有与大学自身知识具有共同基础的、但又是大学知识体系中所缺少的部分；同时，大学还要具备合作伙伴知识体系中没有的、但又是它加强核心竞争力所必需的知识。互补性的知识结构可以将合作伙伴结合在一

6、起，而共同的知识基础又使它们可以认识、理解对方的知识，并将它们吸收进自己的知识体系之中。实践表明，合作双方的兼容性是知识联盟成功的基础。然而，在知识联盟中仅有兼容性是不够的。因为兼容性可能对联盟中协作关系的发展有很大的帮助，但一个与自己非常类似的大学能向大学提供多少有价值的知识和思想呢？大学从知识联盟中又能学到多少自己所不具备的知识，用以加强核心竞争力呢？因此，知识联盟中的合作伙伴还必须具有互补性，这种互补性主要体现在它所拥有的组织知识上，它应该拥有与大学自身知识具有共同基础的但又是大学知识体系中所缺少的知识。在联盟中选择合适的合作对象非常重要。在对大

7、学自身和多个潜在合作伙伴进行评估的基础上，大学可以从中挑选合适的合作伙伴，挑选的基本原则主要是互补性和兼容性。知识联盟中的伙伴在知识上应具有互补性。它应该拥有与大学自身知识具有共同基础的、但又是大学知识体系中所缺少的部分；同时大学还要具备合作伙伴知识体系中没有的、但又是它加强核心竞争力所必需的知识。