美术欣赏教学中的真实与“逼真度”(李道勇)

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1、美术欣赏教学中的真实与“逼真度”一、问题的提出浪漫主义画家德拉克罗瓦曾在日记里记述自己观看一幅作品后的感受：’当席里柯在画他的《梅杜莎之筏》时，允许我去看他的工作，它给我这样强烈的印象：当我走出画室后，我像疯一样跑回家，一步不停，直到我回家为止"。@为什么德拉克罗瓦面对那幅画时会有如此的疯狂？我们不妨这样设想：一方面是因为席里柯画得确实很好，另一方面是因为德拉克罗瓦看见的是原作，或许在旁边还有席里柯进行讲解。如果当时德拉克罗瓦只是看见美术教材里的一个小图片，又会怎样呢？我们再看另一个例子。陈丹青在东南大学做过一次演讲，他说二十年前为什么去到纽约？他回答不

2、是为了移民、发财，而是为了到西方开眼界，看看油画经典的原作。当我走进纽约大都会美术馆，上下古今的西方油画看也看不过来，可是没想到就在那里，我从此开始了中国艺术中国文化的启蒙。"同时，他还说："绘画是视觉艺术，看不到真东西，一切都是空谈，就像一群聋子在那里谈论音乐，可是我们全国上下的千万名画家和更多的艺术爱好者，居然也就空口谈艺术，谈了半个多世纪，而像我这样的无知，今天还要给无知的学生去上课。""显然，陈丹青是在参观美术馆、博物馆，观察到艺术品原作后才有这样感慨的。陈丹青的话不能不引起我们美术教师的思考：当我们习惯使用教材和书本，日复一日地讲解美术知识的时

3、候，我们是不是也在"空口谈艺术"？然而，现实中有多少美术欣赏课能在美术馆、博物馆上？又有多少美术欣赏课能由艺术家来执教？如果做不到这样，美术欣赏课堂应该怎样去上？我们需要怎样做才能达到或接近作品的真实？以往的美术欣赏，比较侧重在视觉上探讨艺术作品，这本来没有什么错，可是艺术作品还有其它重要的特征，如材料、大小、位置、环境等因素，甚至有些作品中的色彩还会因天气、时间、温度的不同而出现微妙的变化。如果忽视这些特征就难以对艺术作品作全面的了解。例如北京的故宫、洛阳龙门的石窟以及众多的艺术作品，如果我们没有到现场，而只是在邮票上欣赏，虽然也能获得一些知识，但显然

4、我们难以获得这些艺术作品在环境中那种巍峨的气势和崇高的精神体验。因此，我们需要对艺术品进行直接观察，才会有真正的艺术体验。说到这里，我们不会否认原作在美术欣赏中的作用。虽然我们可以从图示或复制图片获得这些视觉观念，但与真实视觉体验还是有一个距离和程度。如果教师对学生说"美术就是这个样子"，那无疑是一种误导和欺骗，其严重的后果可能就是：在许多人眼里，美术作品和它们的印刷品是划等号的，尤其是对于中小学生而言。如果他们的欣赏能力仅仅依靠那些复制技术上的作品，那么他们就会造成一种错觉：人类文明的缩影，最杰出的精神产品，最优秀的传统文化，只不过是课堂上的那个样子，

5、没有什么值得敬畏的。二、美术欣赏教学的"逼真度"尽管中小学的美术欣赏作品在很大部分上来源于复制，但在使用上却有程度上的区分。例如，使用幻灯片投影显然要比单纯利用教材讲授的效果好一些，因为图片经过放大处理给观者的感觉已经发生变化；一幅印刷精美，色彩、尺寸等与原作接近的作品，显然会比一般的图片要来得真实；有些作品装上镜框放置展厅后，其观赏效果远比放置画架上要精彩。这说明，作品经过处理、包装以及融入某种背景环境后，其效果是不一样的。按这样的说法，我们是否可以利用这些影响因素改善我们欣赏课堂？在这里，我们不妨提出一个"逼真度"概念。"逼真度"是西方哲学中的一个概

6、念。我们知道，假如有两种都是正确的理论在解释同一个事物，但是，经过比较我们发现第二种解释要比第一种解释更好，这说明第二种理论更加接近真实（或真理X同样，在美术欣赏中，不同的教学方法和教学内容都是可以比较的。我们说一种方法比另一种方法更加优秀，这个评判的标准就是教学方法或者途径是否能更加接近真实的美术。随着美术教师对课程资源的不断开发，随着经济上的不断改善，美术欣赏也有条件逐渐走向真实。例如，有的教师利用网络幵始美术欣赏课堂与美术馆互动教学的探索，有些美术教师创造条件带领学生参观美术作品展览，有些学校开展了"艺术家驻校"、"大师进课堂"计划，甚至有的学生还

7、有机会走出国门，到著名的美术馆一睹原作的真容。行文至此，我们可以得出这样的结论：美术欣赏教学时’逼真度"实际上就是有效教学的具体表现，要实现美术欣赏课的最佳效益，并不仅仅取决于经济上的条件，还取决于教师对课程资源开发和利用，以及教学方式上的改变。不过，也有人会说，就目前的情况而言，大多数学校是不可能做势r艺术家驻校"、"大师进课堂"或者直接到美术馆看原作的。那么，在这种情况下怎样开展美术欣赏教学呢？三、美术作品"逼真度"的教学策略虽然很多学校存在物质条件的限制，难以实施真实作品的美术欣赏教学，但是通过努力依然可以达到美术作品的"逼真度"。这些教学形式主要

8、有：背景诠释；视觉比较；合理解读；强化体验并注重语言表达的丰富性；以素材多样化丰