“放肆”展露鲜活

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1、“放肆”展露鲜活　　苏霍姆林斯基指出，在教学中应“让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”这是学生认识的关键。因此学生的主动参与、合作探究就尤为重要。下面我就来谈谈我是如何激励学生主动参与学习活动的？　　一、正确处理好教师主导和学生主体两者之间的关系4　　当前看教师的主要作用，除看教师的讲授水平外，更重要的是看教师是否激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的活动经验。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师既要思考怎样做，又要琢磨如何让学生主动参与到教学

2、过程中，培养学生的参与意识。营造和谐的课堂氛围，实现良好的师生关系，是融洽课堂的关键，在课堂上我们应强调教师与学生是互动的平等的，要充分尊重学生，尊重学生的劳动，尊重学生的个性差异。学生的回答有缺陷也不轻易批评，只进行善意的提醒。学生有了成绩，一定要及时表扬和肯定，不仅仅关心成绩，更多的要关注学生思维的闪光点，学生有了好的想法，不同见解，要用你真不错，太棒了、这个个方法真好、连老师也没想到等话语来激励学生。激发学生兴趣，增强学生信心，让学生主动投入到学习中来。因此，教师应转变自己的教育观念，把学生看成一个活生生的生命体，承认学生具有巨大的智力发展潜力，要相信他们是能够学好的　　二、以“独

3、立”到“合作”，去“墨守陈规”的课堂，让学生活跃起来　　传统的课堂以教师的讲授为主，即使有学生的参与也以“独作”、“单干”为主，有时也有合作，但在情况下被形式化了，教师象征性地抛问题给学生，学生对问题还未深究，教师就迫不及待地亮出答案，转回到教学思路上，怕教学任务完不成。至于学生之间的合作，那就更不敢放手了。新课程背景下的课堂倡导合作学习，探究学习，学习是学生在小组或团队内为了完成的任务、有明确责任分工的互助性学习，它是师生间的合作、学生间的合作、学生学习小组间的合作，也是学生和家长的合作、学生和现代媒体的合作等。只给时间与空间并适时地给与指导就行了，放手让学生去试一试，闯一闯，让去寻找

4、想要的答案。在课堂教学中，要乐于走下讲台，感触学生的每一份情感，倾听的他们心灵顿悟。多表扬，少指责；多交流，少命令；多探讨，少灌输。“有价值的知识是策略知识的掌握”。现在的学生到学校来学习，仅是传统观念上的读书，更多的是让学生学会学习。教师任务是为学生创造心理放松、敢于质疑的空间，让学生感到自身的价值，使学生享受生命成长的自由与快乐。在新课改理念下，要做到：1.允许学生把想说的话说出来。2.允许学生交流与议论。在教师讲解中，或讲完学生们有想法，是肯定的。有“理解的困惑”也有“理由的喜悦”，让去议论，去解决，有争论才会有进步。3.允许学生猜测与质疑。敢于猜测与质疑是自信的体现，教师如以意志

5、强加给，这样会抹杀积极活跃的思维。4.允许学生有遐想的空间。新课堂提倡“留白”4。目的是课堂学习之余，给学生留下深思的东西，让每个人都能感受到成功。　　三、吃透教材，明确目标，让教学内容活起来　　在上课要对教材细心阅读，认真推敲，反复揣摩，把握精髓，明确“三维”目标，所面对差别各异的学生切实可行的教学案例。在教学内容上，传统的数学是枯燥的，乏味的，学生提不起兴趣，更无挑战性，因此创设合适的数学情境是至关重要的。如我在教授可能性时，用了半节课与学生玩起小游戏，（摸球、纸牌，数数比一比谁赢等）学生们都非常踊跃的参与，当参与者总是是失败时，学生们开始议论，为什么会输，与想象的有出入，获胜的概率

6、到底是多少？学生们听后一片哗然，怎么会这样？我告诉他们在课中将一一解开谜团。学生顿时情绪高涨。课堂要面对的是一个个鲜活的生命，生命是灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情，，课堂是“沉重”的，而应是“生动”的；是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；是“痛苦”的，而应是“享受”的。　　四、充分调动感官，促主动探究，彻底鲜活课堂　　瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童的活动受兴趣和需要的支配”，要使学生主动参与学习，首先应给学生创设一个良好的学习环境，促使学生产生表现的欲望，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”所以说，激发兴趣，才可能诱发学习动机，调动学生学习的自

7、觉性和主动性，充分发挥内因潜能。小学数学教材是按照儿童“感知操作――建立表象――形成概念”4的知识规律进行编写的，在知道学生学习的过程中，要根据学生的认识规律，为学生提供丰富的感性材料，引导学生摆一摆、拼一拼、说一说，培养学生的动作、思维和语言表达能力。如教学《三角形的内角和是180度》时，我是按以下过程来调动学生多种感官参与教学的。　　1.动手　　让学生用量角器，分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的三个角的度数，再接着让每