“朽木”也是可以雕琢的

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1、“朽木”也是可以雕琢的摘要:要做好学困生转化工作,我认为应从以下方面入手:一、教师要深入了解,查明原因。二、要给学生留住自尊,使其充满自信。三、教师要给学生充分的信任和激励。　　关键词:朽木?摇雕琢?摇学困生?摇转化　　　　人们常说:“朽木不可雕也”。我想大多数教师对这句话并不陌生。在教育教学中,由于种种原因导致了一定数量的学困生的产生。在一般人眼中,学困生似乎什么都差,是朽木不可雕也。在这里,我要告诉大家,朽木也是可以雕琢的。作为老师,切记不能放弃他们,要正确看待他们,帮助他们,努力做好其转化工作,使“朽木”变为“栋梁”。要做好这项工作,我认为应从以下方面入手:　　

2、　　一、教师要深入了解,查明原因　　　　绝大多数学困生是由非智力因素造成的。有的可能是由于家庭教育失当或不良社会环境的影响,有的可能是学校教育的失误,有的可能是学生自身的原因。作为教师首先要深入了解,查明原因,然后对症下药。只有这样,教师的转化工作才能成效更大。　　　　二、要给学生留住自尊,使其充满自信　　　　俗话说,一个人要是生活在批评之中,他就学会了谴责;如果生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果生活在鼓励之中,他就学会了自信。　　事实上,学困生和其他学生一样,也有强烈的自尊心。他们在自尊与得不到自尊的矛盾心理下,自卑心理就会越来越强。老师的批评,学生的嘲讽,会使他

3、们逐渐自我封闭,不和同学交流,和同学间的距离越拉越远。有一位学困生在一次作文考试中就真实地写出了她的心声:“我的愿望是希望自己梦想成真,如果要问我梦想是什么呢?我会毫不犹豫地回答:每次考试都得100分,可不知怎么回事,我总是学不会,脑子里什么都装不进去,各科老师和同学都不喜欢我。有的同学们觉得我好欺侮,经常和我要东西,有时还打我。哎!都怪我学习不好,总是给班里丢分,我又何尝不想把学习提高上去呢?”　　我们不难看出,这位同学也有渴望成功的愿望。但由于人和人之间本身就存在着差异,谁都不可能事事能做得最好。如果我们以同样的标准要求所有学生,必然会使一些在某方面有所欠缺的学生

4、,在力所不及且屡屡碰壁的情况下丧失自信心。因此,教师在对学生提出要求之前,首先要正确估计一下每个学生的能量有多大,为每个学生划出他们各自的界线,真正做到因材施教。　　对学困生教师要善于引导他们发现自己的作用和力量,让学生把注意力集中在自己的优点上,帮助他们找到自己的优点和长处,为他们留住自尊和自信。三、教师要给学生充分的信任和激励　　　　其实,多数学困生除了学习相对或暂时落后外,他们身上还存在着许多他人所没有的特长。教师要及时发现他们的优点,善于捕捉他们身上的闪光点,及时给予肯定和鼓励,使他们心理上得到满足。教师还要不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大,去照亮自己“暗”

5、的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,做到全面发展。　　在做转化工作时,教师不能成为高高在上的说教者,而要成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触,多参与他们的讨论。在讨论、接触中将思想教育的切入点由结论灌输转向正确思想方法的形成,使他们在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考和反省,逐步形成正确的人生观和世界观;使其感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要性,从而增强他们的自律意识,促使其良好的心理状态和行为习惯的形成。这样,他们就能树立起“我能行,我也行”的信念,从而实现自身的转化。　　在我看完上面哪位同学的作文后,不禁感触颇深,于

6、是我给她打了满分。在发试卷时,这位同学的成绩达到班内中等水平,同学们以一种异样的目光看着她。我在班内宣读了她的作文,并批评了其他同学的作法。同学们听后,个个低头不语。随后我让学生讨论以后该怎样帮助这位同学?同学们七嘴八舌议论开来,有的主张轮流辅导,有的愿意节假日帮她补课。后来,在同学们的热情关怀下这位同学进步很快,也逐渐变得开朗起来。　　总之,学困生的转化工作是一项长期、复杂而又艰难的工作。只要我们抱着满腔热情,遵循因材施教的原则,反复、耐心、细致地进行教育,一定能取得良好的教育效果。我坚信没有不合格的学生,没有教不会的学生。