运用之妙，存乎于问.doc

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1、运用之妙，存乎于问新课改以来，小学英语的课堂教学有了非常大的创新与进步：能用全英文课堂教学，配有精美的课件，能开展热闹多样的活动。但是，一节课下来，总觉得缺点什么，少了灵动、生动和深度。究其原因，这跟教师的教学活动中的提问策略有很大关系。巧妙应用提问，激发了学生学习的兴趣，引导了学生积极思维，活跃了课堂气氛，展现了教师行云流水的教学艺术，令人拍案叫绝。一、善用提问激发兴趣小学生有渴望新知，爱好表现的特点，善用提问可以激发学生的学习兴趣，让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。比如在学习FriendswithEnglishBook7Unit3时（以下课例均来自广东开心版），

2、设计了这样几个问题：T:Whatdoyoulikedoing?S：Ilikeplayingbasketball.T：Doyouplaybasketballeveryclay?S：No.T：DoyouplaybasketballonSunday?S:Yes.T：Howoftendoyouplaybasketball?利用这样的设疑，让孩子有跃跃欲试的感觉，引发学习的欲望。二、巧用提问启迪思维据最近发展区教育理论，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。因此，提问时要巧妙地选择提问

3、的角度、注重提问的梯度和跨度引导学生不断思考，启迪学生思维。如在学习BooklUnit9时，学习有关颜色的单词时巧做问题引导:Whatisgreenyellowred……几个思维发散的提问，使学生兴趣盎然，问题的答案多种多样，新颖有趣：thetreeisgreenthepencilisgreentheboyisgreen学生的思维也就开阔了。又如，形容词比较级和最高级的学习，设计这样的提问：Whoistallerthanme?Whohasthelongestfingerinourclass?Ishetallerthanme?Ishethetallestboyino

4、urclass?巧妙地设计这个谈话式的提问，让师生能进入一种和谐的交际氛围中，开启了学生对“比较级和最高级”应用的思考，也就调动了学生进行思维的积极性。三、精用提问突破重点圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。”不得法的随意提问，会使学生随口回答，养成懒惰的思维W惯。因此，课堂提问要在知识的关键处精用提问，通过突出重点，帮助学生扫除学习障碍，促进知识的迁移。正所谓“一石激起千层浪”。精用提问就是要突出主体，激起师生之间、生生之间大量的交互活动。如学习Book7Unit2时请学生通过提问Howd

5、oyouusuallygotoschool?作一项调査，然后口头报告以下内容studentsinourclasswalktoschool.studentsinourclasstakethecartoschool.studentsinourclasstakethemotorbiketoschool.studentsinourclassridethebiketoschool.学生能在活动中积极参与、互相交流，合作学习，对重点“Howdoyouusuallygotoschool?也运用自如了。四、活用提问评价反馈教学是一种双向的思维交流活动，提问是联系师生思维活动的纽带，是教学

6、艺术的核心。在课堂教学提问中还要灵活地选择提问时机、提问方式、提问对象、提问内容。如学习过去时，可以设计一些简单的问句来关注学困生，设计一些思维性强的问题来引导优生。心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。对于教师的提问，如果学生回答不上来时，就应多用一些疏导性、铺垫性的问题，让学生品尝到成功的喜悦。“积极的鼓励比消极的刺激来得好”教师在课堂提问的评价屮就要善丁应用鼓励，学生答得好，及时称赞，在情感上给予尊重和信任，在态度上给予鼓励和关注，多赞美学生。应用“Didwell!Goodjob!Exce

7、llent!Youaresuper!You’rebest!You’reveryclever!”等激励语适时表扬。教师带冇鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性，营造出民主、和谐、活跃的课堂教学气氛，提高课堂效率。课堂教学是一门艺术，提问是英语课堂教学的一种重要教学方法。提问是激发学生学习兴趣，引导学生积极思维，增进师生感情，活跃课堂气氛，促进课堂教学和谐发展的有效途径。因此，在教学实践中，我们必须不断地科学地、艺术地对待提问，掌握课堂提问的技巧，提高课堂效率。