新课程理念下的初中语文课堂教学探索

《新课程理念下的初中语文课堂教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程理念下的初中语文课堂教学探索侯小林重庆市进盛实验中学400800一、更加关注学生的学习过程新课程不再注重知识的传授，而是注重学生对知识获得过程的探宄，也就是由学生木人把要学的东丙自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学知识的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，教师则是课堂学习的组织者、引导者与合作者。学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习主动权交给学生，让学生在教

2、师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题，从而达到《课程标准》提出的目标。二、倡导学习方式的变革教学课程改革的基木理念之一是提倡小组学习，合作交流，与人分享。新教材体现了课程设计将由“知识呈现”转变为“情境呈现”，由“给出知识”转向“引起活动”。课程改革中理念的更新程度决定着实践改革的程度，老师教学方法改革的首要是使静态课程内容动态化，这样仅是教材的变革是不够的，还需要广大教师在教学中创新。1.注重因材施教、精心设计，增强教学的针对性。教得“活”，才能教得生动，才能

3、提高教学效率。针对不同的文章、不同的学生，教师要采取不同的教学方法和手段，认真研究，不断改进，结合学生实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，尤其是要充分利用多媒体辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。这种体验学d使学生在高昂的气氛中实现了智力因素

4、和非智力因素在教学过程中的统一。当学生冇了较充足的体验之后，教师及吋地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深理解。因材施教，精心研宄，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。1.鼓励大胆质疑、勇于探究，增强教学的参与性。思生于疑，大胆质疑、勇于探究是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识、培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。

5、培养以自主探宄为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中。在教学中，要鼓励学生独立思考，发表独特的见解、设想，完成冇个人特色的创造性作业。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维冇很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行“一题多做”、“一人多面”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练，同吋结合学生思维的活跃性。三、新做

6、法1.教案设计要“新”。教师备课要以《课程标准》和新课改理念为指导，坚持“依据《课程标准》，源于教材，活用教材”的原则，根据不同课型、学生的年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，以“一切为了学生的发展”为指导思想，以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”的基本模式为教学结构桐架，充分发挥教师自身的创造力，不仅要备教材，还要备学生，着眼于学生（个体发展水平）与教材（社会发展水平）的差距，做到吃透教材、吃透学生。教案设计要充分体现教学主要过程，而不是写出每一句话。体现“学生经历学习的探索过程”，要把

7、握给每个学生提供思考、创造、表现的吋机和度，尽最大努力让课堂给学生带来发现、成功和欢乐，让教学有一定的弹性，让不冋学生都能得到不冋的发展。教案设计要制定具体、全面的教学目标，不仅要冇知识技能目标，还应该包括发展性目标、创新性0标。要制定教学重点和探索活动的重点。教学过程设计吋，教师应以一个组织者、参与者、探索者的身份进入学生的世界。2.课堂教学模式要“新”。新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种开放的课堂教学模式。新教材给

8、学生提供了大量观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“创设情境一一提出问题一一主动探索一一相互交流一一汇报总结一一巩固、实践”的开放式课堂教学模式。教学的开放应该体现在容许学生异想天开，容许学生辩解和争论，容许犯错,允许保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不冋的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得了自信。教学中要以开放题