如何实施有效的教学

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1、如何实施有效的教学河北省沙河市葛村学校张翠英（摘要）教师应适当创设相应的适合数学学习的问题情境，实施有效的教学。这有利于激发学生的兴趣，使他们对数学有好奇心与求知欲，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识、思想和方法，促进学生数学思维的发展：同时获得广泛的数学活动经验，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。〔关键词）小学数学问题情境方法1注重双基目标，引导整理、系统化知识新课程标准的一个显著特点是提山了过程性目标，注重让学生感知解决问题的需要，从而发展学生运用知识解决问题的能力。如：教学小数乘除法复习课时，创设这样的一个问题情境：

2、张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的小贩，他们卖的菜的质量（好坏）差不多，A小贩说：“5元钱3斤。”B小贩说:“每斤1.8元。”张奶奶应该到哪个小贩处买比较便宜？为什么？你能用不同的方法解答吗？有些学生说：用乘法解答1.8伊3=5.4（元），因为5.4元>5元，所以到A小贩买比较便宜。有些学生：用除法解答5衣3抑1.67（元），因为1.67元<1.8元，所以到A小贩处买比较便宜。有的学生补充说：师，我认为只要保留一位小数即可以了，因为除了银行在找零时计量到分，菜场上买菜只保留到角。还有学生说：用5衣1.8抑2.78（千克），因为2.7

3、8约3千克，所以到A小贩处买比较便宜。在这一个过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并且能够联系生活的实际，帮助我们理解数学知识；同时把所学的数学知识运用到了解决生活中相关问题的过程中。2提供探索空间，注重让学生自主体验教学中教师要给学生提供更多的探究空间，让学生在自主探索、合作交如何实施有效的教学河北省沙河市葛村学校张翠英（摘要）教师应适当创设相应的适合数学学习的问题情境，实施有效的教学。这有利于激发学生的兴趣，使他们对数学有好奇心与求知欲，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识、思想和方法

4、，促进学生数学思维的发展：同时获得广泛的数学活动经验，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。〔关键词）小学数学问题情境方法1注重双基目标，引导整理、系统化知识新课程标准的一个显著特点是提山了过程性目标，注重让学生感知解决问题的需要，从而发展学生运用知识解决问题的能力。如：教学小数乘除法复习课时，创设这样的一个问题情境：张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的小贩，他们卖的菜的质量（好坏）差不多，A小贩说：“5元钱3斤。”B小贩说:“每斤1.8元。”张奶奶应该到哪个小贩处买比较便宜？为什么？你能用不同的方法解答吗？有些学生说：用乘法解答1.8伊3=5.4

5、（元），因为5.4元>5元，所以到A小贩买比较便宜。有些学生：用除法解答5衣3抑1.67（元），因为1.67元<1.8元，所以到A小贩处买比较便宜。有的学生补充说：师，我认为只要保留一位小数即可以了，因为除了银行在找零时计量到分，菜场上买菜只保留到角。还有学生说：用5衣1.8抑2.78（千克），因为2.78约3千克，所以到A小贩处买比较便宜。在这一个过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并且能够联系生活的实际，帮助我们理解数学知识；同时把所学的数学知识运用到了解决生活中相关问题的过程中。2提供探索空

6、间，注重让学生自主体验教学中教师要给学生提供更多的探究空间，让学生在自主探索、合作交流的学习过程中，突现主体作用。如：在学生进行了相关的圆的圆长的计算练习后，教师提供了以下一道题0:用两个一样的一元硬币，将其中一个硬币A固定，让另一个硬币B沿硬币A的周围滚动一周，那么硬币B自身旋转了几圈？这个问题引起了同学们极大的兴趣。硬币B旋（有的在思考，有的在与同学讨论着，有的学生在摆弄着桌上的硬币）大部分的同学很快就冋答：硬币B旋转了1圈。师问：你是怎样想的呢？生答：两个圆的周长相等，绕圆A—周，圆B也走了一圈。（教师没有急于讲解，而是引导学生想法来验证这

7、些想法，可以通过尝试等方式。）过了一会儿，个别学生却在下面反驳道:“不对，我刚刚用硬币实际操作过，硬币B旋转了2转了2圈不到。”大部分学生都开始进行实际操作了，最后大家都知道硬币B转动了2圈。师生都问：为什么呢？学生共同讨论，一番争论后，全班同学终于露出了笑容。有些学生说：硬币B滚动的路程不是硬币A的周长，而是它两倍的周长，所以转2圈。有些学生说：硬币B滚动的路程与其圆心的路程相同，而圆心的运动路线正好是个大圆，这个大圆的半径是两个小圆半径之和，也就是硬币A的半径的2倍，所以硬币B滚动的路程是2个圆周长，自转一圈是一个圆周长，所以自转了2圈。在教

8、师的启发下，学生明白了其中的道理。这些环节中，学生根据现象提出猜想（假设）后，教师没奋把学生的思维硬生生地向书本靠拢，而是提供了一个开放