小学数学分组教学的模式与策略探讨

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1、小学数学分组教学的模式与策略探讨四川省盐亭县玉龙镇中心小学摘要：教学时，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标,要进行基木的讲解。比如，在进行小学数学第六册《年月H》的讲授时，就可以联系生活，告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历,知道这个星期的每一天分别是几号。教学的开始，给出一个谜语:有个宝宝真神奇，身穿300多件衣.每天都要脱一件，年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论，对组员的想法进行组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因。待学生基木阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历。这样不仅突显了学生的

2、主体性，激发了学习探究的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力。关键词：小学数学分组教学模式策略一、分组合作教学的模式1.以学生为中心，分组合作讨论为了增强分组合作教学模式的有效性，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著。在学生获得知识基础，有直观浅显的认识时，展开分组合作讨论，让学生积极主动地去探索新知，获得新知，得出正确的结论。2.以主动学习

3、为前提，分组合作练习在小学数学教学中，练习是最重要的一环。教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升华，拓展和巩固。现在我们强调分组合作的幵放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识。教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生幵展分组练习。在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪。当然，在刚开始执行分组练时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。1.以批

4、判思维为基础，分组合作评价无论是在哪个学科的课堂教学中，教师对学生的评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点。同吋也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同吋为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。二、分组合作教学模式的应用分析1.将数学知识融入生活情境之中在进行小学数学的教学中，学生的认知能力和思考能力还没有成熟，对事物的了解还是抽象的，很少是具象的。这就需要老师在讲授知识吋将抽象的概念、枯燥的公式具体化，将这些内容融入到现实生活当中，

5、不仅便于学生的理解，还为学生以后独自解决实际问题打好了基础。2.坚持数学学任务和S标不动摇不管教师如何进行分组合作，都不能偏离这节课需要完成的学习任务和要达到的学习0标。在进行小组合作之前，教师要向学生说明本节课的0标、内容、学习方法等等，为学生的自主活动指引方向。只有教师提供了大方向，才不至于学生在讨论时像无头苍蝇，没有头绪，进而无法保证讨论的有效性。三、进行分组合作数学教学的策略1不断更新教学理念教师对课堂形式的变革要冇深刻的认知和感悟，进而改变自己的教学模式，找准自己在课堂中的定位。在新课标的课堂中，教师越来越少地讲授知识,越来越

6、多地激励学生自我思考，不再是课堂的领导者，而是学生学的顾问和教学活动的参与者。在学生进行分组合作学习吋，教师要走到学生当中，观察学生的讨论情况，了解任务的完成情况，对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正，及吋冋答学生的疑问，对学生的冋答也要积极的冋应和鼓励。2.教师用问题激励影响学生教学吋，教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的B标，要进行基本的讲解。比如，在进行小学数学第六册《年月日》的讲授吋，就可以联系生活，告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义，让学生学会如何看日历，知道这个星期的每一天分别是几号。教学的开始，给出一个谜语:有个

7、宝宝真神奇，身穿300多件衣.每天都要脱一件，年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论，对组员的想法进行组内分析，得出一个结论，进行发言，阐述原因。待学生基本阐述后，老师公布正确答案，出示事先准备好的日历。这样不仅突显了学生的主体性，激发了学4探宄的兴趣，还锻炼学生将所学应用到实际当中的能力。3.采用分组教学借以提高学＞J效率在对班级学生进行分组吋要掌握两个要点:一是数量适当，二是分配得当.一是指将学生分成小组，每组学生的人数不宜过多，这样进行讨论时，一些学生会没有机会参与，无法表达自己的想法。也不宜过少，这样不能调动氛围,集思广益，分组合作

8、得出的结论和想法会过于单一。二是指学生的分配问题，小组内的学生要有差异，这样才能取长补短。但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争.最后每个组中都需要一个学生充当领头羊，可以组织小组内的活动，分配每个