幼儿自我控制发展的生理机制及其意义

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1、幼儿自我控制发展的生理机制及其意义----幼儿教育论文-->幼儿自我控制发展的生理机制及其意义一、幼儿自我控制的发展及特点1岁以前儿童的一切行动依赖成人并通过成人来实现,这时儿童没有自我控制能力。1—3岁的儿童出现独立性需要,伴随自我认识的发展,“动机性表象”产生,使他们摆脱当前具体情境,代写硕士论文同时开始出现脱离成人控制和调节的行动。1—3岁儿童的独立性,主要表现在“自己来干”的动作上,但这一阶段儿童还是需要在和成人共同活动中行动,其自我控制开始萌芽。研究发现,幼儿的自我控制在3—4岁时还不明显,从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是4—5岁,5—6岁儿童绝大多数都有一

2、定的控制能力,但幼儿的自我控制能力还是较弱的。麦克拜(Maccoby,1980)区分了四种自我控制活动。一是运动抑制:儿童在自我控制发展中面临的第一个问题就是学会停止抑制某些活动。一些研究发现,让儿童对某种信号不作出反映比让儿童作出反应要困难得多。二是情绪控制:幼儿开始能够控制自己的情绪。三是认知活动控制:研究发现,6岁之前的儿童倾向于对难题很快作出反应,而不考虑问题的难度,他的反应快,错误率也高。随年龄增长,儿童放慢了速度,改进了操作。四是延缓满足:延缓满足是指为了得到更大的利益而学会等待,放弃眼前报酬,幼儿往往选择即时报酬而不是等待。二、幼儿自我控制发展的生理机制幼儿自

3、我控制能力较低是由于幼儿大脑皮质机能发展不够完善,表现为兴奋大于抑制,二者不平衡,抑制能力较弱。儿童出生时,脑还未发育成熟,新生儿童大约为390克,相当于成人的1/3,整个生活过程主要由皮下中枢来调节;到2岁,大脑皮质神经联系逐渐复杂化。3岁儿童大脑皮质细胞分化基本完成,皮质抑制机能已有所发展,皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强。额叶是大脑控制有意行为的主要部分,7岁后才真正发展起来。幼儿大脑皮质抑制机能的逐步发展,使儿童的反射活动更加精确、完善,是幼儿认识外部事物和调节控制自身行为的生理基础,尽管幼儿大脑的兴奋和抑制机能不断增强,5—6岁期间呈显著变化,但皮质抑制机能比较

4、薄弱,因此幼儿的自控制能力较低。三、幼儿自我控制的重要意义自我控制是构成幼儿自我意识的重要组成部分,它是伴随幼儿自我认识、自我评价和自我体验发展起来的,幼儿自我控制能力的高低是判断其自我意识高低的主要标志。幼儿通过自我控制,才能使自己的认识、情感和行为表现出独立性和主观能动性。幼儿有一定程度的自我控制,就能在认识活动中,协调自己的注意,排除各种因素的干扰和诱惑,使认识活动保持一定时间并深入进行。幼儿有一定的自我控制,才能按成人或社会规则调节、控制自己的情绪和情感,学会容忍、礼让、克制,尤其表现在对需要的延缓满足了上(这也是衡量一个幼儿情商的重要内容)。实践证明,有自我控制能

5、力的幼儿能够建立良好的人际关系,其社会化程度较高,能够完成比较复杂而困难的活动。四、幼儿自我控制能力的培养1.根据幼儿期儿童自我控制年龄特征培养其自我控制能力。针对3岁幼儿的自我控制较弱,到了幼儿晚期(5—6岁)儿童对自己的控制能力有明显发展的特征,在教育过程中要对不同年龄阶段的幼儿区别对待。不能对3岁即小班幼儿的要求过于严格。对大班幼儿要抓住其自我控制飞跃发展的特征采取适当教育措施,促进幼儿自我控制能力的快速发展。2.根据幼儿自我认识、自我评价和自我体验水平较低的特点,从培养幼儿的自我控制自己行为能力入手,使其养成良好的行为习惯。7岁之前,儿童对自己的描绘仅限于身体特征、

6、年龄、性别和喜爱的活动等,自我评价水平较低;儿童的自我情绪体验主要与生理需要相联系。因此培养幼儿的自我控制能力应从培养幼儿对自己行为的控制为主,以养成正确的行为习惯,形成良好的动力定型。3.注意成人的言语指导和教育情境相结合。幼儿在行为控制中自我控制的调节机制是很弱的,他们不能自觉组织活动,需要成人的指导和帮助。实验证明:成人的指导和帮助对3岁幼儿控制自己行为的能力不起什么作用,对4岁以上幼儿才逐渐起作用,这种作用随年龄的增长而增长;成人单纯用语言来加强动机作用对各年龄幼儿均无作用,但动机与一定角色情境相结合,则有显著效果。因此,教师要创设一定的角色情境(如各种角色游戏)并

7、注意言语的指导才能起到培养幼儿自制力的作用。4.从组织趣味活动逐步向其他活动过渡。幼儿对自己行为的控制,还比较容易受活动兴趣等外界因素的影响,对幼儿感兴趣的活动,幼儿表现出一定的自我控制能力,这种能力要比幼儿在不感兴趣的活动中强得多。因此,幼儿初期要选择幼儿感兴趣的活动,以后逐渐过渡到需要付出更多意志努力的活动。