城市区位与城市体系说课稿鲁教版

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1、《城市区位与城市体系》说课稿各位评委老师大家好，我是XX号考生，我今天说课的题目是《城市区位与城市体系》，我将会从教材、学情、教学目标、教法教学、说教学过程等儿个方而来进行我的说课。首先先谈一谈我对教材的了解：一、说教材《城市区位与城市体系》选自高中地理鲁教版必修二第二单元第二节的内容，木节内容主要毡括城市IX位选择、城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析三部分，第一节城市发展与城市化得扩展与延仲，同时为接下来学习城市空间结构奠定基础，起到承上启下的作用。二、说学情我将从两个方面对学情进行分析，首先是学生已有知识结构，通

2、过前一节学习，学生已经掌握了城市的发展与城市化现象；其次是学生的身心发展特点，学生具有一定的自学能力和观察推理能力，但需耍教师引导将对城市的感性认识上升为理性认识。三、教学目标依据新课程改革理念并结合对教材、学情的分析，我制定如下三维课程0标:1）知识与技能目标：说出影响城市区位的自然因素和社会经济因素及其发展变化；能分析某地区的城市体系。2）过程与方法目标通过读图分析问题，培养地理思维；通过长三角案例分析，举一反三，能分析其他地区城市体系。3）情感态度与价值观H标培养学生树立正确的城市发展观。3、教学重难点依据课标的要求

3、以及对教材的分析，本课的教学重点是1）影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。2）城市体系。又根据学生已有知识储备，将城市体系定为本节难点。四、说教法学法基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采用以下教学方法：读图分析法、读书指导法、小组讨论法学法：自主合作学习分析归纳法五、说教学过程1、问题导入通过提出问题的方式来进行导入，即，阅读分析图“世界六大城市带的分布”,向学生提问：世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不建在那里？通过重重设问来导出本节课所学知识，有利于引起学生探索欲

4、望，从而促进学生学习的兴趣。2、新授课1）城市区位选择指导学生阅读教材，阅读的同时找出影响城市IX位的自然因素和社会经济因素，通过学生回答可得出影响城市的自然因素：水资源、气候、地形、地质条件、矿产等；社会经济因素：交通，经济基础、生产方式、政治和文化历史等。之所以这祥设计，是为了锻炼学生积极思考，归纳总结的能力。学生了解了影响城市区位的因素后，我将继续设问，并以小组讨论的方式进行讨论。问题如下：分别举例说明水资源、地形、气候等因素与城市区位的关系。我将学生以河流为例做如下示范。。。。。。。通过小组讨论的方式，可以培养学生

5、合作协调能力，加深对城市的区位因素这一知识点的理解。接下来我将在班级内举行小型的辩论赛，辩题是：影响城市区位的因素是一成不变的。将班级同学分为正反两方，分别进行辩论。通过辩论不难得出影响城市区位选择的因素是不断发展变化的：减弱：军事、宗教等；重耍因素：科技、旅游等；始终产生重大影响：政治、交通等。通过简短的辩论，激发学生的学习热情，加深对知识点的理解。2）城市体系我先给学生分享生活中这样一个常见的现象：有些人在购物、旅行的时候往往选择像济南、青岛这样的大城市，而选择邹城的较少。并让学生分析原因。由此引出城市体系知识点。这一

6、环节我主要采用读书指导法。让学生阅读教材城市体系的内容以及知识窗中中心地理论。阅读的时候思考一下问题：什么是城市体系？城市的等级与数目、服务范围、规模、彼此间距离、服务种类有何关系？通过问题设置，指导学生阅读，提高学生分析问题的能力。最终，老师同学共同归纳出金字塔理论，即塔基底部城市等级高、数0少、服务范围少、规模大、彼此间距离远、服务种类多；越往上，则反之。3）案例分析：长三角读图分析法结合多媒体课件，让学生围绕长三角地区城市分布图及长三角城区屮心城市的辐射图进行观察分析，并结合己有知识结构，思考以下问题：比较长三角地区

7、不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有什么不同？要求学生以图表的形式完成任务。经过学生回答、教师点评的方式，可得出问题的答案。之所以这样设计是为丫提高学生的读图分析能力，利用地图来分析问题、理解问题也是地理学常用的方法。接下来，让学生分组讨论：你所在的省级行政区内，不同等级城市的数量、服务功能和城市辐射范围有什么不同？通过案例分析，举一反三、触类旁通，加深对知识点的理解。3、课堂小结为了冋顾知识，强化记忆，我通过设计梯度问题的形式引导学生自行归纳总结木节课所学的内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：1）你学了什么？

8、2）你的体验是什么？3）你掌握了什么？4、板书设计以上是我的板书设计，这种板书设计可使知识条理更加清晰，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。第三节城市区位与城市体系一、城市的区位选择1、自然因素2、社会经济因素二、城市体系三、长三角地区城市功能案例分析我的说课到此结束，感谢各位评委老