从墙面文化看班级文化建设

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1、作为班主任，班级文化建设是我们必须完成的一个课题。关于班级文化建设的理论与方法，人家想必都不陌生。每一位班主任都在班级物质文化、制度文化、精神文化三个层面不断努力着，从教室的卫生整洁到班规班训的建立再到丰富多彩的墙面布置和班会活动，方法越来越多，越来越“花哨”，每个班主任都试图通过班级这个介质传递我们或学校认为的学生应有的素质和文化修养，并希望学生达到我们所想的标准。在撰写本文之前，我也阅读了很多班主任或学校德育工作者所写的文章，总体来说都是我班或学校在文化建设上用了什么与众不同的方法，收到了多么良好的效果。在此，我不禁疑惑，难道就

2、没有失败的案例吗？难道我们所想到的好点子都能达到预期的效果吗？我们所面对的学生来自不同的家庭，受社会影响的程度差别也很大，对于我们所进行的班级活动，他们是“照单全收”，还是“敷衍了事”呢？以上的疑惑不仅让我想到这么一个故事，讲的是在一片美丽乡间景色中的一间房子里，墙上装有三面镜子。第一面镜子，表面門凸不平，且有污点，看起来很脏。第二面镜子，清洁精巧并装饰有精美雕刻的镜框。第三而镜子，既没框子也没有装饰，只是一而洁浄清楚的镜子。当面对第一面镜子吋，你看到了什么？回答是：“一面不干净的镜子。”第二面镜子呢？回答是：“看到了一面精美的镜子

3、。”第三面镜子呢？回答是：“看到一片美丽的景色。’’我觉得这个故事讲出了文化建设的真谛：真正的文化建设就应该如这第三而镜子一让人们看到结果：从镜子中看到的是美丽风景，而不是表现自己作为镜子的特色（雕刻精美的镜框）。当然我并不是否认我们自身的工作，只是想说任何事都有其两面性，有得就有失。在开展活动中有一些偏差或出现了错误都很正常，而这些问题确是很有价值的，可以让我们反思成长，提高今后的工作能力。下而就以班级文化建设中重要的一环----墙而文化建设为例，谈谈个人在这个方面的得与失，一方面完成自我反思，同时也希望对其他老师有所帮助。苏霍姆

4、林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具奋教育的作用。在班级文化建设中，墙面文化可以说是一种“硬文化”是班级文化直接的展示。墙面文化建设的是否美观整洁，体现了班级物质文化建设的水平，而其内容是否能以学生为主体，反映班级的风貌则体现了班级精神文化建设的水平。对于大部分学校来说，在物质文化建设方面都提供了比较好的条件，例如在我校，学校为每个班级的教室都配备了专门定制的展示园地空间，有后黑板进行板报制作，有前后定制的标语，在楼道中班级的门口还有特色班牌。那么对于文化墙要发挥的精神文化建设水平，就要看班主任的“奇思妙想”了。对于班级教室的四

5、面墙壁來说，为Y达到学校的统筹安排，人部分墙面是不能随意改动的。以我校为例，墙上的标语是统一定制的，班级门u的特色班牌是根据班名，班级口号一年做一次，一般不会有大的改动。后黑板的板报布置也是依据学校耍求的主题定期更换。例如幵学初期是新学期的主题，到年底是迎新年的主题等等。由于我所而对的是初中的学生，他们的创造力，艺术鉴赏力有限，所以作为班主任的我一度为这些内容的教育性，艺术性人费脑筋，一直在想着如何让板报漂亮，吸引人的眼球，从而达到融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。经过几年的工作积累，我们的板报和展示园地的

6、水平确实提高了不少，在学校的评比中也多次获奖。正当我信心满满的将这项“成绩”写入工作总结时，一次偶然的学生对话让我意识到了我工作的失误。那是一次学校紧急通知的板报的主题更换工作，我班不仅要更换后黑板报，还要负责年级展示园地和班级展示原地的更新，吋间紧，任务重，我当吋有些着急，我班的宣传委员就安慰我说：“咱们就简单点，反正也没多少人看……”我很诧异，怎么没人看呢，还耍评比呀？学生说：“对呀，就学生会评比检查时看呀”这次的对话使我思考了很久，难道我们精心准备的展示就是为了检査或外校老师们参观吗？为了得到答案，我特地对本班学生进行了一次关

7、于墙面展示内容的调查。能说出本年级各班特色班名的学生为36%,能说出本班班牌上全部信息的学生为13.4%,能说出墙壁张贴的8字学风的学生为57.5%（开学初背过一次），大部分学生只能说出板报的大标题，至于写了什么，都没有确切的答案。这个结果出乎我意料，也很令人失望。这次调查后，我用了半个月的时间观察我班学生入校、进班以及在楼道行走吋，眼晴的关注点，有意思的是他们并不看我们的墙壁，不看后黑板，更不用说停住认真观看了。这是我们学生的错叼？不是。这就如同做出来的广告却得不到观众的关注时，肯定是从广告本身找原因。首先当一个人到达陌生环境时会

8、不由白主的观察周围的事物和特点，就如我们去别的学校学访时会刻意关注他们布置的墙壁。这吋的文化墙起到的是“广告”的作用，让其他人快速了解获得信息，说简单点就是给别人看的。而我们的学生天天生活在学校中，在一个熟悉的环境下，他们便不会刻意去