浅谈学生创新能力的培养曹丹韩利军

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1、浅谈学生创新能力的培养曹丹韩利军曹丹韩利军陕丙省咸阳市长武县地掌中心小学713600摘要：新课标以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。小学教育必须关注学生的创新意识和创新能力，巧妙引导启发学生的思维，优化学习氛围，改革课堂教学。创新教育模式是培养学生创新能力的有效途径。关键词：创新思维改革一、巧妙引导启发学生的思维课堂是学校教育的阵地，传授知识、教书育人从这里起步。在课堂教学中,教师应真正认识到学生是学习的主体，正确恰当地引导和启发学生的自觉性和主动性，营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问的主体”，成为“一个信息源

2、”，使他们积极参加到学习活动当中去。因此，教师应抓住有利契机巧妙引导学生的思维，启发学生动脑善思。只有把学习的外因转化成为内驱力，让学生积极参与、主动索取，才能事半功倍，取得好的效果。在平时的教学中应注意下面两种情况：一是教师启发的问题必须深思熟虑、精心设计。这样才会一石激起千层浪，激发学生的求知欲望。如果问题问得太深、太拗，学生会缺乏自信心，失去试一试的机会。所以，启发学生思维应从学生的实际出发，适合学生年龄特点，运用探究、合作的学习方法，为学生创造更广阔的创新空间,促进学生全面发展。二是放手实践，回味探究尝试。教师要组织学生认真钻研、井同探讨，千方百计地为学生的学习提供创新素材和

3、空间，启发学生将自己的想法陈述出来，在品味探宄过程中去深刻体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战。这样，学生才能健康成长。切不可挫伤他们的积极性，让他们失去探究的兴趣和信心。二、优化学习氛围，培养学生创新意识1.优化师生关系，培养创新精祌。我在课堂教学中提倡“六允许”：错了允许重答；不完善允许补充，没想好可以再想；不同的意见允许发表看法；不明白的问题允许发问；教师有错误允许提意见；不同的意见充许争论。这样，教师由“教育权威”变成了学生的朋友。1.优化自主学〉」的氛围，培养创新精神。要培养学生的创新精神和创造能力，教师要鼓励学生敢于打破常规、别出心裁，勇于标新立异，寻找不同的

4、解题途径，激发学生的创新动机，给学生创新的保证。2.优化个性发展氛围，培养学生的创新精神。创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是独特的，是与众不同的。由于人与人存在着环境、教育因素等方面的不同，因而出现了个性的差异。我们应遵循这一差异，对学生因材施教，使每个学生的潜能都得到充分自由的开发，使学生在无拘无束的思维空间里创造性地解决问题。三、改革课堂教学，创新教育模式，培养学生创新能力课堂教学是学校教学的基本组织形式，学生在校实践大部分在课堂内度过。因此，培养学生的创新精神必须渗透到各科教学之中。然而，传统的教学方法往往是以教师为主的“灌输式”的教学方法，它极大地限制了学生的想像力和

5、创造力的发挥。有资料显示，少年儿童在快乐的学习和活动中想像力是最易得到发展的。可见，在课堂教学中，要培养学生的创新精神，必须改革课堂教学，创新教育模式，改变过去“满堂灌”的教学方法，实行启发式、研讨式、开放式的教育模式。启发式、研讨式、开放式的教育教学活动，就是在教师的指导下，充分发挥学生的主体性，让课堂教学过程真正成为学生主动学习、创新学习、快乐学习的多元化学习过程，教师在教学中，通过开放式课堂、开放式备课、开放式教学、开放式学习与学生共同参与课前备课、选择问题、设汁练＞J、共Ml参与讨论、探宄和创新，共同抓重点、找难点、讲算理、说算注，共享参与发现和创造的快乐。这种自由、民主的课

6、堂学A）氛围必然会调动和激发学生思维的积极性，为锻炼和培养学生通过逆向思维、求异思维、发散思维以及直觉思维去认识问题、分析问题提供良好的空间，使学生的创新精神和创造能力得到充分的发挥。四、创造参与条件，培养创新品质创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，这种方式冇利于促进学生个性的发展，为不断创新奠定基础。首先，应增强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会对产生敷衍应付、消极的情绪，就会缺乏学习的主动性；反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。其次，要在教学内容上提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这点，教师必须深

7、入了解班上各层次学生学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要适度，问答要求要适当。倘若题0过难，容易使学生丧失信心；如果题0过于简单，又不能激发学生学习的兴趣。再次，要重视小组教学和个别辅导。新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论，最后集体释疑，把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合起来。最后，在学法指导上，要尽量做到：解放学生的头，使他们会想敢想；解放学生的眼晴，使他们会观察；解放学生的嘴，