充分利用物理演示实验 培养学生创新思维能力

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1、充分利用物理演示实验培养学生创新思维能力摘要：在物理教学中要发挥实验作用，培养学生创新思维能力教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。关键词：演示实验创新思维能力探索在物理教学中为了突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的创新能力。1　将演示实验改为边教边实验　　边教边实验是教师提出问题，让学生自己动

2、手实践，探索问题发生的原因，从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力，教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。例如，对于摩擦起电现象，教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后吸引碎纸屑；在讲惯性时，可让每个学生将钢笔帽放在纸条上，然后看谁抽出纸条时还能保持笔帽不倒。学生们边实验边观察，加深了对知识的理解，加上教师有针对性的提出问题，调动了学生学习的积极性和主动性，使他们养成动手、动口、动脑的好习惯。将演示实验改为边教边实验，不是只让学生的注意力

3、停留在使他们感兴趣的现象和事物上，而是引导他们逐步深入、扩散思维，从而培养他们的创新能力。2、创新改进演示实验　　演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用。教材中原有的实验不能完全满足培养学生创新能力的需要，教材中有些演示实验的实验效果不是太好，这时，教师可以组织学生一道参与对演示实验的改进。这样，不但能加深学生对知识的理解，而且可激发学生强烈的实践愿望并付诸于行动，进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。　5、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力在传统的实验教

4、学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。笔者认为要将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，以下是笔者设计的两个演示实验教学方案：案例二：测电阻率实验，实验前让学生设计五种以上的实验方案，画出电路图，分析比较确定最佳方法。课堂上再讨论，测电池的电动势和内阻实验，可有方法：（1）安培表内接；　　（2）安培表外接；　　（3）两已知电阻和安培表；　　（4）伏特表和已知电阻；　　（5）两伏特表测---。师

5、生再共同分析各方法的利弊，选择最佳的方案。案例三：在做“用单摆测重力加速度”这个实验时，可对学生说：现在我们再来做一做周期与质量是否有关？我手中有两个小球，如何比较它们的质量大小？下面是同学们想出的几个方法。（a）同种材料的实心球，看体积大小。（b）用手感觉一下。（c）用天平称一下。（d）让两小球碰撞一下就可知质量大小。在上面四种方法中，提出第（d）种方法最为可贵。他将碰撞中的知识应用在两物质量比较中。真正达到了发散的要求。这正是微观世界中测质量的一种方法。总之，只要教师依据创新的理念，对每个演示实验认真分析、处理开

6、发，尽可能确定每个实验要着重培养学生哪方面的能力，就一定能在培养学生创新能力的教学中取得良好的效果