改革作业管理 提高教学质量

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1、改革作业管理提高教学质量　　如何解决抄袭作业的现象呢？本人通过多年的教学认为有如下几点原因：　　1.作业设计不严密。有些教师不重视作业的设计和备写，随意布置几道，有时会出现偏难或超学习范围的作业，导致学生用所学知识无法解决。　　2.题量过大。部分教师搞题海战术，以超量布置作业来加大练习量和检测力度。因此基础稍微差一点、做题速度慢一点的学生为了在规定的时间内上交作业就只有抄袭完成任务了。　　3.不分层次，采用“一刀切”。教师在布置作业时全班一样的题，一样的量，一样的要求。这样势必造成部分学习吃力的学生吃不了，部分有难度的题目

2、不会做，这样只有抄袭交差。　　4.题型单一。课本中的习题题型单一，趣味性不是很强，并且有的题目学生不知从何入手，不会合理表达，学生感到没有兴趣，没有新鲜感。　　5.作业批阅与学生脱节。教师在批阅作业时，只注重作业答案的正确性，解题的合理性和规范性，很少考虑作业的独立性，有部分同学的部分作业是抄袭的。　　为了能够很好的发挥作业在教学中的应有功效，减少和防止学生抄袭作业，教师应做好以下两方面工作：　　一、科学合理的设计课外作业4　　为了实现课外作业是反馈检查学生是否达到巩固和消化所学知识，教师在设计作业和布置作业上必须做到以下

3、几点：　　1.要有针对性。一要针对教材和教学目标。紧扣教学内容，突出教学重点和难点，也要涉及课后习题，确保学生对所学知识的理解；二是针对学生的年龄特征和知识水平，作业的内容做到难易适中，符合学生实际；三是选择作业题要有代表性，力求用较少的题量获得较大的收获，达到做一通十，触类旁通。　　2.要有层次性，作业浅了，优生索然无味；深了差生望“题”兴叹。凡完成课本所必须完成的作业视为基本作业，人人应该完成；照顾学困生实际，将题目做些变化，视为选择作业，学生可各选所需；设计有一定难度的题，视为超额作业，不做硬性规定，让学生在更大的空

4、间里选择成长。这样的作业优生“吃得饱”，差生“受得了”。　　3.要有趣味性。为了让学生开动脑筋，努力钻研，寓学于兴趣之中，从而使创造的思维火花得到有效的迸发，教师要根据生活实际，结合学生年龄特点选编一些趣味性较强的题目。　　4.要有多变性。要重视课外作业类型的多变性。如选编一些选择题、填空题、改错题、问答题、实验题、作图题、讨论解释题等，要经常变换，互相穿插。　　5.要有时间性。作业量的多少应以学生（学困生）完成本次作业所需时间为准，教师不能超量布置，并且要求在规定时间内必须交齐。　　二、适当改革作业批阅　　批改作业对于教

5、师来说，它发挥着检查教学效果，提供反馈教学信息的作用。对于学生来说，则发挥着对其作业实行“判正误”、“评等次”、4“导方向”、“策规范”的职能。我们传统的普遍性的作业批改采取全批全改，教师费尽心血批改的作业，学生只看其中的对错，别的并不关心，因此为了防止学生抄袭现象，从作业的批阅上做一些适当的改革，会收到一定的效果。　　1.面批面改。教师可以利用空堂、自习等时间进入教室，针对学习成绩，学习态度，心理差异等找某些学生来当面批改其作业。这样可以当面弄清作业中存在的优缺点，对发现的好做法及时表扬激励，对作业中的不足师生共同剖析，

6、矫正不良的学习习惯，指导科学的学习方法。　　2.学生自我批改。教师把作业收齐后，整体浏览一番后即发给学生，随即公布答案（包括必要的步骤和过程），列出各种解法，要求学生对照答案订正自己的作业，学生若有不同的新解法可向老师提出，教师要及时分析，给予肯定，并适当的表扬激励。对错了的不要批评指责，而要剖析改正，这种方式有利于培养学生的独立思考，互帮互学的精神，消除给教师完任务的思想，从而增强责任心，努力独立完成作业。4　　3.学生互批互改。在老师的指导下，同桌两人交换作业互相批改。具体批改中要把好六关：（1）卷面是否整洁；（2）解

7、题格式是否规范；（3）推理是否严密；（4）定理公式运用是否准确；（5）解题是否简捷；（6）结果是否正确。当学生结果出现错误时，要引导学生析错、治错、改错、防错。采取以上做法的好处是：学生批改作业认真投入且积极性高；经过多次批改，学生不仅准确记住了作业的基本要求，而且上课、写作业都很认真，生怕让其他同学找出错误来；互相交流，取长补短，这样交换批阅还容易发现、学习别人的长处，至于别人的短处，自己引以为戒也是好事，学生的思想多了一个相互交流的机会，从而防止了作业抄袭的可能性。以上几种批阅方式要根据学生实际灵活选用，不能长期固定一

8、种形式，而应和全批全改交错运用，才能收到应有的效果。　　　　4