《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《《那片绿绿的爬山虎》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《那片绿绿的爬山虎》说课稿各位老师、各位同学，大家（下午、早上）好！我是······我抽到的课文是《那片绿绿的爬山虎》，我对这篇课文的教材分析是：这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做

2、客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。分析完了教材，我又对四年级的学生有针对性地进行了学情分析：由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们

3、对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。根据以上的教材分析和学情分析，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理。2、联系上下文体会含义深刻的句子。3、培养学生认真修改作文的良好习惯。本着以学生发展为本的教学思想，在这篇课

4、文的教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个

5、教学过程中始终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。为了达成上述目标，我将我的教学过程做了如下安排：由于我上的是《绿绿的爬山虎》的第二个课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；二、试读课文，自学生字词；三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来是我对第二课时的教学的预想：首先第一部分是：复习导入，设疑深入（１）读题，课文中哪句话点明了题目？（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？　　（２）文中最后一个自然段写道“

6、让我模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”3的呢？让我们再带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶老的文品和人品的？这部分的设计意图在于设疑，学生在接下去的学习总是带着这个疑问去思考问题，交给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性”）第二部分是：自读自悟，各个击破　　（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）　　（２）交流：（作品：一丝不苟；作

7、家：平易近人）造句：堪称楷模　　（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？自读“修改作文”部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的句子。　　a、多媒体课件出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。　　b、同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”　　c、看多媒体课件引读课文第四自然段节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）　　d、比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三

8、小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）e、齐读“我虽然未见叶老先生的面......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。　　（4）自读“邀请作客”部分：　　a、课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？用笔圈出你找到的词语，若能谈谈理由就更棒了。　b、交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件）这部分的设计意图在于理清文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与文品，通过多次的设问，学生自读，自解的方式，达到以读促悟，促情的效果）第三部分