从作业设计中点燃学生思维的火花

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1、从作业设计中点燃学生思维的火花关键词：　　作业是学生巩固知识，提高运用能力的有效途径之一，也是老师检查学生掌握知识与否的方法之一。如何提高作业的效率呢？受传统教学模式的影响，“一书”、“一册”、“一试卷”是老师的“三大法宝”，其有效性和应用性大打折扣，学生的学习活动完全服从于老师，严重地压抑了学生的学习积极性和主动性。　　要跳出“三大法宝”的桎梏，首先老师的育人观念就要转变。我们培养的是素质健全、发展均衡、个性突出、会学习的新型人才，而不是读死书，死读书的“书虫”。所以我在作业设计的形式上做了一点探索，着力培养学生对教学的兴趣、实践能力、合作精神。有些心得体会，就教

2、于同仁。　　一、在实践活动中应用数学知识　　教学学科的抽象性和逻辑性，使学生倍感头疼。如何减轻学生压力呢？“学以致用”是方法之一。例如：在四年级第七册教材中，教学小数的初步认识时，我并不是单纯的课堂讲解，和要求学生完成书本作业就了事，而是先要求学生到市场上去了解一些物品的价格，并看看商店里标签上是怎样书写的，学生通过调查，就容易把元、角、分的书写形式与小数的书写形式结合起来，形成对小数的初步认识。这样，既达到了学习目的，又减轻了学生的作业负担，更重要的是培养了学生的实际应用能力。　　二、在质疑中探索　　把中西方教育进行对比，许多的教育家都认为：国内的教育是把有问题的

3、学生教来无问题，而西方教育则是注重培养学生发现问题，提出问题，从而去寻找解决问题的途径，这样做会使学生具有拓创新精神。依照西方教育，在教学中我做了一点尝试，教学完一个单元后，把学生三、四个人组成一个小组，各小组设计一套作业题，当一回“小老师”，看谁设计得最好。待学生设计好后，把他们的作品在课堂上展示，相互观摩，找出别人好的地方，再找到不足之处，并说说为什么，从而达到取长补短的目的。最后以小组为单位，评选出优秀的“小老师”来。通过这样的形式，一方面拉近了“教”与“学”的距离，消除学生对老师和知识的畏惧感；另一方面使学生或多或少了解到知识的产生和形成过程，教会学生怎样学

4、习。　　三、在游戏中完成作业　　游戏是儿童非常喜爱和熟悉的活动形式。在作业练习中，根据儿童活泼的特点，适当地组织游戏，有助于儿童活泼好动的特点，适当地组织游戏，有助于激发他们学习的兴趣。如教学“十几减9”后，我们出了以下练习题：“14-9=？16-9=?15-9=?19-9=?18-9=?”,把算式和得数各写在一张卡片上，用“找朋友”的方式让学生练习。他们兴趣高涨，不一会儿就举起了小手，而且都能答对。这样的活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能利于培养学生之间的感情。游戏的形式是多种多样的，像“找朋友”、“小小邮递员”、“谁最聪明”等等，都有它们各自的优点。教学中，可

5、择情选取，这样就容易收到事半功倍的效果。　　在玩中学虽然能培养学生一些能力，但知识和能力的深度是有限的。教师应当在有目的、有计划的训练中使学生的思维得到更好的锻炼。训练这类题时，教师要给学生一个广阔的空间，让他们大胆探索，自由发挥，看谁想出的更简、更新。于是酿造了活跃气氛。这样的算式可以是：　　（1）1.25×8×7×3　　　　　1.25×7×6×8　　　　　1.25×9×8×5　　……　　（2）1.25×6+1.25×2　　　　　1.25×7+1.25×3　　　　　1.25×9+1.25×1　　　　……　　（3）1.25×17-1.25×7　　1.25×9-1.2

6、5×1　　1.25×1.1-1.25×0.1　　如此的练习，既培养了学生的积极主动探究问题的好习惯，又发展了他们的思维。　　综上所述，新颖实用的作业设计，既能培养学生的实践运用能力，又能促进学生的思维的训练，增强他们学习的兴趣。它可以变机械重复为灵活多变，变单一的知识传授为知、能、技的综合训练，变个体操作为集体交流合作。这样，不仅能丰富学生的知识，而且有利于激活学生的思维。