刍议作文评语的人文性

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1、刍议作文评语的人文性随着作文教学改革的深入，作文批改方法也包新鲜出炉：学生自改，小组互改等，但教师又往往给出评改条件：立意、谋篇、语言、卷面等，让学生实行等级评价。这些做法都忽略了作文评语的积极作用。时代在发展，社会在进步，在新课程理念下，作文的评语也应当“与时俱进”，实施“变脸”，追求和谐，即在作文评语中渗透人文关怀，寻求和谐。　　　　一、评语内部的和谐　　　　内部和谐即内因和谐，构成内因的因素是多种多样的，它们必须处于协调统一之中。我认为，作文评语内部的和谐，主要做到情与知、德与智两个方面的和谐。　　1　情知交融：一枝一叶总关情。文贵乎真，作文乃学生之心声。写真事、说真

2、话、抒真情，是新课程作文改革的基本要求。作文评语具有心灵交流的功能，能让学生感到这是心与心的交流，情与情的融洽。如我看了学生的《成长的脚步》一文，也动情地与学生交流：“如果我们满怀着一颗感恩的心来看我们的成长过程，相信我们会走好人生中的每一步!”当我们用真心真诚真情去倾听学生的心声，用热情鼓励的评语去扣击学生的心扉时，就能将师生间、同学间、文章间的情感和谐统一、相互交融，从而弹奏出美妙绝伦的旋律。　　2　德智统一：心有灵犀一点通。“先学做人，后学作文”，我们老师在作文批改中除了要重视对学生作文技巧的指导，更要重视作文的育人功能。富有人文关怀的评语，可以提高学生的思想认识，培

3、养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。如一位残疾学生的《生命的强音》一文中流露的坚强则给予了我的关怀：“生命的强音在你手中流泻，在你脚下实践。相信你会走好生命的每一步，做一个生命的强者。　　　　二、施评者与被评者之间的和谐　　　　和谐的教育是由学校教育、家庭教育与社会教育共同完成的教育。施评者与评语，施评者与被评者之间也应该和谐。只有两者和谐了，才能在学生的作文中充满人文关怀，才能提高学生的作文水平，才能促进学生的和谐发展。　　1　师生协作：一石激水，起浪千层。作文评语的师生协作主要体现在学生与教师一起共同参与到作文评改中，在课内外多方撰写评语，对作文实施多方位关

4、注。在这个过程中，每一个学生可以充分发挥自己的特长，展现自己的特色，并把这一切融入到作文评语中。教师电要与学生共同参与，共同探讨，相互切磋，对互评中的一些问题进行实时指导，特别是对学生吃不准的作文提出意见，以解决纷争。作文评语像一座无形的桥梁，能把教师和学生及时联系起来。当我在欣赏学生的评语时，学生知识面的开阔、评语的丰富是我始料不及的，什么天文地理，什么“90后”，什么X络新名词，什么图形文字都有涉及，为我、为大家开启了一个崭新的空间。有的同学感慨地说：　　“我的作文只写了一页多一点点，人家却给我评了三页多，惭愧啊……”　　2　生生互动：指点江山，激扬文字。子曰：“三人行

5、，必有我师焉。”在作文评语教学中，教师一定要充分发挥学生资源的潜在优势，要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。我还要求学生在写评语时掌握以下原则：一是尊重原则。尊重自己，尊重自己的劳动果实。　　3　社生共推：展示精彩，推波助澜。作文评语的社生共推是指发动家庭与社会的力量，共同推动、促进评语工作的开展。中国的家长对子女的教育倾注了大量的心血，尤其是对语文，更是情有独钟。但也常常听到家长向老师诉苦：“孩子把作文本藏起来，不让看!”我们要善于组织起家长的力量，让她成为作文前进的催化剂，给作文评语改革添上翅膀。　　作文评语，一个老话题。但是，

6、在作文评语中注入和谐音符，充满人文关怀，提升作文评语的文化品味、导向品味和育人品味，使之成为学生心中高层次的营养、丰富的精神快餐，这应该是一个鲜活而崭新的话题。