寻找黑板和作业本之间的最佳桥梁

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1、寻找黑板和作业本之间的最佳桥梁解决实际问题（也就是解应用题）是小学阶段一个重要的教学内容。常见的教学方法有：示意图法和分析法等，这些方法能让学生比较清楚地分析应用题中各种数量关系和解题思路，找到解答问题的办法，但是从多年的教学实践来看效果并不很好，原因在哪里呢？原因在于使用这些方法的人不同，作为成年人的教师，在使用这些方法时往往是以高屋建瓴的姿态进行操作，所以他们往往就运用得驾轻就熟，而学生由于智力、学习定力、分析能力和社会见识等方面的因素的制约，即使他们反反复复的听了很多遍,面对留下来的应用题也画不出完整的线段图和分析结构图来，因此解应用题就依然

2、还是横亘在学生面前的难题。　　那么如何解决这个问题呢？教学中我采用了在讲解和练习之间增加一个小环节：即要求学生在解题前找每一步的关键词。步骤如下。　　第一，教师先在黑板上用示意图或分析图方式对应用题进行讲解。　　第二，让学生根据教师的分析从问题入手寻找解决应用题的每一个步骤，从问题开始一步一步往上推，想清楚每一步求什么用什么方法做，并且用关键词来代替。　　第三，根据上一步推求的结果理顺解题思路确定解题步骤，然后一步一步列式计算。　　如教学人教版小学数学第八册第18页例题5：　　华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的是比三

3、、四年级栽的总数少10棵。五年级栽树多少棵？　　第一步：我用线段示意图进行分析；　　第二步：引导学生推求解题步骤并用关键词来表示：要求五年级栽树棵数必须求三、四年级的棵数，要求三、四年级的的棵数又必须求出四年级的（三年级的直接告诉），而四年级的可以通过“四年级栽的是三年级的2倍”用乘法求得。　　于是，第一步的关键词是：“四年级”，第二步的关键词是“三、四年级总数”，第三步的关键词是“五年级”。　　第三步列式计算：　　四年级：56×2=112（棵）　　三、四年级：56＋112=168（棵）　　五年级：168－10=158（棵）　　答：五年级一共栽了1

4、58棵。　　用关键词教学生解答应用题，看似只在每一步前加几个字，实则是学生仰头学习和低头运用间的有效连接，是学生理解能力的进一步提高和升华的载体，是教与学之间相互体现的有效支撑。从教学方面来看，不但能找到黑板与作业本之间的有机结合，还能减少学生写小标题和画示意图之烦之苦，从思维角度来看，更能培养学生抓重点抓关键点的能力。通过这个学期的教学实践来看，效果相当不错，有兴趣的老师不妨试试看。　　（单位高道荀：江西省吉安市青原区实验小学周永红：江西省吉安市吉水县醪桥中心小学）