项目教学在焊接专业的应用

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1、在焊接实践中运用项目教学法进行教学的认识项目教学法的基础就是把学＞』过稈分解为一个个M•体的工程或事件,没计出一个教学方案。它迠川丁•实践性和操作性较强的知识和技能，可以帮助学者明确H标。焊接专业足实践性强的专业。项H教学中教师就可以根据教学目标，把教学界设计成-个个不M的训练项0，学生紧紧M绕这些项B进行H主探索和动手操作，在完成既定项E1的同时，促成学生熟练掌握所学的专业技能，培养分析问题、解决问题的能力。木学期本人在项H教学方血做了一些尝试，看到了与以往教学屮出现的不同效果，一是激发了学生的学习兴趣，强化了M队合作粘神。二是激活了学生

2、的非智力因素，提高了学生的综合素质。与此冋时也淸醒的看到，在应用项H教学法的过程中也存在一些位得注意的问题，下而浅谈项H教学法在焊接实践教学屮的儿点认识及具体做法。一、项H教学中教师的角色调整与定位在项H教学屮对教师提出史岛的要求，冇先教师要改变教学认W。就足教师祚以往的教学过程屮直接把知识技能传递给学生作为追求III标，而项II教学中教师应是“双师型”的教师。教师由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者，在教学过程中教师以师父、顾问、朋友等角色出现在学生中。教学方法由注意“教法”转殳为注意学法，同时在整个教学过程屮，教师的作用与责任比传统

3、教学体现的更加重耍。1+1于学生的索质和个性差异，项H学习活动屮，在坚持以学习者为中心的同时，不能脱离教师的引异和帮助。学生如何学、学什么、遇到困难、学习不够主动、学生知识与技能的形式、职业行为的规范、职业习惯的养成等、都需耍教师的引导和帮助。二、项H教学设计的原则项目设计敁重要的原则是可实践性，以保证学虫操作或可克观掌握所学即用。因此项目的设计选择上要做好以下几点：1、剖析学生的知识层面。不同年级学生闪掌握技能的知识、接受知识的能力有所差异，在设计项H、安排活动时既要以项目为中心、学生为主题、以实践为主线，还要考虑如何让学生运川已有的知识

4、，在一定范围内学＞』新知识、新技能、解决过去从未遇到过的实际问题，通过解决问题提商自身的技术实践能力。2、在项13教学屮，应注意如何让所设计的活动敁人程度给学生提供发挥H身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并构建自身的知识。3、“项H”设计要注意分散重点和难点。焊接技术是一个逐步积尜的过程。“项H”设计要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因索。三、项H教学法的教学过程我们将焊工实的项0教学大体分为七个阶段。第-•阶段是教师引导期。教师主耍展示施工图，提fli具体任务和耍求。这-•阶段教师主耍是方法上的引导，并结

5、合实呩做一些项目的主耍讲解，便于学生知道要学什么，从哪里入手，充分调动学生的好奇心。第二阶段项自分析期。教师主耍分析项丨I在实践中的工艺要求及技术标准，及为完成此项目学生必须奠记怎样的基础。这-•阶段关键足教师引导学生，明确技术知识的前后联系，未来职业者的责任。第三阶段确定任务期：此环节为确定主题阶段，这个环节屮学虫国绕此丄程明确必须耍从备，及必须要掌握的知识，同时在此过程屮教师讲解ffl关知识分析一些蜇点和难点。铺设入手操作的思路，便于学生在下一环节屮根据启发的思路揣摩过程、发现问题。第四阶段示范感知期。此阶段以教师演示分析为主。学生从上

6、一环节的了解，到通过示范得到感知，激发学生的尝试欲望，M吋在示范中教师用实践经验来验证焊接效災，更加说明了操作中经验积累的巫要性。示范过程在实＞』教学屮具冇相当重耍的位置，教师的操作示范冇利于学生对知识的正确理解和技能的顺利形成，以达到事半功倍的教学效果。第五阶段交流W论期。此过程包括三个环节1、教师要熟悉伞部学生的基本情况后划分实训小组，首先让学生&由结合，然后再&由调整，一般每组不超过5人，并使每组好、中、差的学生搭配合理，以利于学生之阆取长补短、相互学习、共同发展。2、学生根据对示范过程的理解、创造性、独立的开发项目问题解决方案，并在

7、学生工作业上进行工作步骤填写。3、制定产品质贵报表，主要是各小组对焊接质量的综述，权责分配。第六阶段学生操作应川期。此阶段以学生其体操作为主。在教师引导、演示后学生的尝试欲望已经产生了，这吋候留给学生充足的操作时间，让学生们人肌去试边做边学、把看到的、听到的、手上感悟的结合起來。这期间学生也会遇到一些问题，对学生存在的问题，教师引导学生学会发现闷题、思考问题、想办法解决问题增强学生的信心。对于实训屮的难点，教师分环节示范集体解决。对个别学生的个别问题可作单独指导。在此过程屮还会出现闪学生能力不同，造成学生成绩两级分化。针对这些问题要求教师加

8、强课堂巡视指导力度，知识点的回顾。使能力差的冋学通过教师的巡视指导，跟上教学进度全面学握知识点。这一•阶段足学生消化，不断反父吸收知识的阶段‘所以这一教学进程足一个至关重要的期间