《白玉兰小区》教学设计之一

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1、《白玉兰小区》教学设计之一！　　【教学目标】　　　　1．认识“玉、区、银、行、医、十”六个生字，读准字音。　　　　2．认识笔画“、”，在老师的指导下正确描写“玉、文”。　　　　3．在识字活动中认一认路名和招牌上的字。　　　　4．能跟着录音或老师的范读，字字过目读课文。在跟读基础上能独立或半独立地朗读课文。　　　　5．通过学习，感受到小区环境优美、生活方便。　　【重点和难点】　　　　1．能正确认读六个生字，读准前鼻音“银”和翘舌音“十”，辨别“区、医”。　　　　2．能在跟读的基础独立或半独立地朗读课文。　　【教学准备】　　　　教师方面的准备：录音机、录音磁带、生字卡片　　

2、【教学过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　　　1小朋友，谁能告诉大家你住在哪里?　　　　2师：今天，有一位小朋友要向你们介绍一个小区。（出示小区图片）　　　　3板书课题：白玉兰小区。　　　　4学生字：玉、区　　　　　（1）抽生领读。　　　　　（2）学习笔画“、”。师板书“玉”，生照样子书空。　　　　　（3）读课题，齐读。　　　　说明：　　　　学生交流时，老师可通过语言、表情、动作等多种途径提醒学生回答问题，要态度大方，语言响亮，逐步养成良好的说话习惯。本课题中有两个生字，学生字“玉”时，教师可在学生交流记字方法时，及时板书，让学生仔细观察笔顺，然后书空，以加深印象，也为

3、后面的描写做铺垫。　　二、感知课文，学习生字　　　　1过渡：白玉兰小区怎么样呢？让我们一起听录音，边听边记。　　　　2听录音，整体感知。　　　　3学生交流。　　　　4再听录音，模仿朗读　　　　　1）跟着录音里的老师轻轻读课文。　　　　　2）自读课文，圈出生字，试着读一读。　　　　5学生字：银、行、医、十　　　　　（1）合作学习生字。　　　　　（2）抽生读，注意“银、十”的字音。　　　　　（3）给“医”找朋友。　　　　6巩固识字　　　　　（1）区分“区”和“医”，说说有什么好办法记这两个生字？　　　　　（2）送信游戏　　　　　（3）开火车。　　　　说明：　　　　1带着问题

4、听录音，可以培养学生边听边记的习惯，在学生听，跟读的基础上，再自己尝试着读读，圈圈，识字的难度会大大降低。　　　　2小组合作学习，学生可以互教互学，在反馈时，不求面面俱到，但要突出重点。字音方面可突出前鼻音“银”、翘舌音“十”，“医”构词率较高，可以引导学生给它找朋友。“区”“医”字形相近，学生易混淆，可让学生各抒己见，选择自己喜欢的方式。　　三、朗读课文　　　　1看着课文，听老师是怎么读的。　　　　2轻声读课文：字字过目，读准字音，把课文读正确。　　　　3抽生一句句读。　　　　4师范读：小区里有一片青青的草地，花坛里开着美丽的鲜花。　　　　　老师读得怎么样？想不想也来

5、学着读一读？　　　　5学生练读，抽生读。　　　　6小组挑喜欢的方式读课文。　　　　说明：　　　　学完生字后，不急于让学生马上读课文，而是让他们再看着课文听老师朗读，再一次对课文的内容加深印象，降低学生独立朗读的困难。放手让学生朗读时，要有充足的时间，指导学生采用正确的指读方法，字字过目。教师范读这一环节的设计，目的有两个：１让学生感受到小区的环境优美；２通过朗读把这种美表现出来。当然，学生的朗读尚处于起步阶段，要求不能过高，教师要以表扬、鼓励为主，以保持学生学习的积极性，对朗读有困难的学生，老师可通过跟读、引读等方法予以帮助，不求一步到位。　　四、识字活动　　　　1小朋

6、友，有个小男孩名叫方方，他家住在什么路上？上学的路上要经过哪些地方呢？　　　　2小组合作，认一认路名和招牌上的字。　　五、书写练习　　　　1复习笔画“、”　　　　2师范书写“玉、文”　　　　3学生练习描写　　　　说明：　　　　指导描写这两个字时，要培养学生细心观察的习惯，如“玉”中的中间一横要写的短，点写在二、三横中间、竖的右边；“文”在书写时，要掌握笔顺规划“先撇后捺”。　　教学反思　　在阵阵铃声响过之后，我捧着教学资料思索着迈出了教室，尽管在教学之前对这堂课我已经作了比较充分的准备，但在有限的教学时间内，我还是没有像预料的那样完成教学内容，指导学生描写生字只能放在下

7、一课时完成了。其实，这种现象在前几堂中也曾出现过。我不由对着教案，回想起课堂上教学情景。在这堂课上，导入，感知课文时，学生都能认真地听讲，有很好的参与，但在小组合作学习生字、检查交流这一个环节效果却不尽如人意，教学时间显得过于冗长。仔细思索，原因可能有以下几点：　　1．学生人数多，有近50人，4人小组，全班有近12组，教师在巡视时，由于要照顾到各小组的学习进度，延长了讨论的时间。　　2．学生入学才2个星期，对于小