浅谈高中物理课的导入技巧

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1、浅谈高中物理课的导入技巧周先菊张瑞玉山东省淄博市淄川第一中学255100要想上好一堂课，必须有一个良好的开端一一精彩的新课导入，良好的开端等于成功的一半嘛。在高中物理教学中，最重要的一项内容就是如何讲清物理概念，使学生全面理解概念的内涵与外延，并学会运用概念分析、解决问题。概念作为物理知识体系的基木构成单位，在新课教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影响学生对物理概念木身的理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣，调动积极性而参与教学活动。木人想结合自己的教学实践，谈谈引入物理概念教学的几种方法，以供参考。一、实验法大多数物理概念的

2、教学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖析揭示其木质而引入新概念的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化学生对概念的理解和记忆。例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用;再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力的概念。通过实验演示的直观教学，有助于学牛.在头脑中形成新概念的情境，而留下深刻的印象。二、类比法类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是

3、用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是用类比法进行引入教学。这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念等等。三、设疑法设疑如同悬念能引起学生积极的思维

4、活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。例如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质（水或玻璃）中斜射到光疏媒质（空气），然后慢慢地增大入射角，当入射角增大到一定程度吋，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象。在学生分析疑问的基础上，引导学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生牢固地掌握全反射的概念。四、联结法物理概念大多数是在已冇认知结构的基础上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知结构中原有的相关概念。通过新旧概念之间的关系发生联结，有意义的研宄才能实现。因此，在进行概

5、念教学中，要充分发挥己奋旧知识的作用而引入新概念，这是物理教学中通常采用的方法。例如，在引入能量的概念吋，先沿用初中吋所学过的一些粗浅定义：一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用做功的多少来确定能量变化的多少这样一个基本认识，再通过列举事例分析而引入能量的概念。五、外延法物理学中，冇些物理概念是在抽象的基础上建立起来的，概念的定义方式是用揭示概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概念，学生越难理解、不易接受。因此，对于这样的概念在教学吋最好要从其外延开始引入。只有这样，才可把抽象的

6、概念具体化，学生才能容易理解与掌握，同吋还可逐步训练和提高学生的归纳概括和抽象思维能力。例如，对于力的概念的引入，首先从人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用的这些外延开始，去总结归纳建立力的概念，学生易于接受这一抽象的概念。六、实例法在物理学中，奋许多的物理概念是通过剖析实际生产与生活中常见的事例、分析现象、抓住其本质而归纳得出的，因此，在对这类概念引入教学时，我们不妨也模仿概念的建立过程模式对其进行“重复式”的讲解，再结合学生己有的认知基础，帮助学生形成、理解并掌握该概念涵义。例如，在引入冲量与动量概念教学时，以开动的汽车为例，说明汽车

7、获得一定速度不仅同它受到的牵引力有关，而且还同力的作用时间有关，然后由牛顿运动定律和运动学知识，揭示出速度的变化跟力作用吋间的本质联系，由此而引入了冲量与动量的概念。这样的引入，除了其物理意义比较明显、学生易于接受外，还可以帮助学生认识两个概念间的密切联系，从而进一步明确冲量的效果是使物体获得动量。七、直接法在物理教学中，冇些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法给出的这样的概念比较具体直观，学生易于理解和掌握。如重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等，都是直接引入的概念。为此，对于这类概念

8、的教学，我们不必做太多的分析与讲解而直接引入，其教学效果才是立竿见影的。除了以上常见的几种导入方法外，还有很多。新课的导入如同桥梁，联系着旧知和新知；