浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展

《浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展　　随着小学数学新课程改革的推进，数学综合实践活动课越来越受到重视，实践与综合应用是新课程标准设立的一个学习领域，它是以学生为主体的一种学习活动，从学生实际出发，把数学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受数学来源于生活，并服务于生活，其内容是现实的、综合的和富有挑战性的，学生需要在活动中主动地观察、实验、猜测、验证和交流。教材安排的每个内容都是为了提高学生的素质，了解数学价值，培养学生的数学意识，让学生感受生活中处处有数学。重视并认真开展这方面的教学与研究，对于

2、改变学生的数学学习方式，帮助学生全面了解、认识数学，提高学生探索知识及解决问题的能力都具有十分重要的意义。基于这些优点，综合实践活动课逐渐成为热门课题。下面，根据本人这几年的实践，谈谈对综合实践活动教学的一些体会：　　一、注重课前调查访问，培养学生收集、整理、分析信息的意识和能力4　　数学的教学离不开生活情境，良好的生活情境是课堂教学的润滑油、催化剂，但从教材中我们可以看到，实践与综合应用的教学内容虽然来自于现实生活，但有些内容和学生的实际有差距。如六年级上册的《合理存款》，农村孩子对储蓄存款不熟悉，更别提国债利息等。这就需要教

3、师课前布置学生去银行做调查访问，了解有关储蓄的信息，收集利率等数据，才能在新课的学习中做到游刃有余，若缺乏对新课的了解，学生会感觉茫然，只有课前做足了准备，才能更容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的惊讶感、探究欲，激发学生的学习动机。　　二、注重引导学生组织探索，合作交流，培养学生的研究能力4　　数学新课程标准中提出："数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。"因此，在活动中应着眼让学生深入实践，进行分析和研究。新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成

4、为学习的主人。探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要手段。作为整理与复习中的综合应用，《设计运动场》需要综合应用前面所学的知识，如需要用到比例、面积、体积、周长等知识，这样一方面可以复习巩固所学的知识，另一方面可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本活动包括以下四部分：（1）提出设计任务。活动开始，我直接提出设计任务，让学生设计一个小型运动场，并明确要求：共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200m，每条跑道宽1m。以此为起点，引出后面的设计活动。（2）确定跑道的有关数据，绘制平面图。根据确定的数

5、据，按一定的比例绘制平面图，一方面是设计的需要，另一方面可以复习巩固圆、比例等有关知识。如此帮助学生发现问题，提出问题，组织学生在小组内去思考、交流、协作解决问题，通过小组合作、交流让学生畅所欲言，在交流中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中有所收获，在集体汇报交流中让学生说清楚自己解决问题的策略和方法，切实给学生提供自主活动的平台和空间。通过一系列问题的探讨，让学生体会到运用数学知识去解决问题的策略与方法，体现综合实践活动课的特点，进一步培养学生的数感。　　三、注重数学思想方法的渗透，培养解决问题的意识和能力　　所

6、谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重的是加强综合能力的运用，让学生感受到数学在生活中的应用价值，提高学生学习数学的兴趣，培养解决问题的意识和能力，让学生领悟数学思想方法的渗透。如在教学《一亿有多大》这节课时，一亿张纸的高度无法测量，引导学生

7、想到可选测量一百张或一千张纸的高度，再推算一亿张纸的高度，这样把复杂问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，得出由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高。学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去实验、发现、探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。　　四、注重评价，为学生树立学习的信心4　　在教学活动中，我采取多元的评价方式，鼓励学生独立思

8、考、互助学习、敢于发表新想法，真正形成开放性课堂，学生才能主动参与，培养探索、创新意识、实践能力。作为教师，应肯定学生付出的劳动，对学生进行客观的评价，对学生在活动过程中的主动性、积极性、活动方法、策略等进行客观评价，找出活动中的闪光点，多鼓励，多表扬，树立学生