创新在语文分层教学中的有效应用

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1、创新在语文分层教学中的有效应用孙学芳河北省武安市第八中学（摘要）众所周知语文作为各学科基础学科。初中语文教学对培养学牛.的创新意识和创新能力只有特别重要的作用。因各教育对象的程度差异，所以在语文分层教学中有效釆用创新手段，是新课改下语文教学的乂一亮点。（关键词）新课改分层教学创新语文为了促进教学成效的整体进步，教师应立足于学生的身心发展特点，必须创新教学理念，改进教学模式，优化教学手段，拓展教学空间，促进教学活动深入开展。因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文分层教学中的创新格局。一、在.

2、语文教学中创建分层教学模式在初中语文教学活动中，为了体现学生的学习主体地位，许多教师对教学模式进行探究与革新，通过不断地尝试，小组合作探究模式得到了认可和推广。有些教师在分组的方式上，喜欢将同一层面的学生编排在同一学习小组，如此“优劣不均”的分组方式，在实际的教学中，有碍教学活动的有效开展。教师应以均衡为原则进行科学的分组，在编排小组成员的时候，可以安排2名学习优秀生作为“领头羊”，同时将中等生和后进生平均安排在各个小组内，让小组间的学习实力相等。在开展学习活动时，组内的优秀生能起到很好的带头作用，在思维方式和学习习惯上呵以给其他学生做个好榜样，通过这样优化的组

3、合方式，在小组内开展帮扶活动，并以小组为单位开展竞赛，促进学生的整体进步。二、初中语文创新教学的策略1、语文教学观念的转变。语文教学观念的转变：由内容分析木位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析,而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非0的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳

4、教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费吋间嘛。2、教师的指导与学生的自主探究。学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：①意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。②我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界、文化

5、品位、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。③朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适吋的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探宄。3、重视人文特点，增强创新内力。培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神，新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学AI过程和学AI结果的

6、合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进•一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就?会表现为一种创造渴望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。三、初中语文创新教学中的巧妙点拨新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦

7、到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理奋效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生闪禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。四、设置分层问题难度，让学生“全体参与”在课堂提问环节，大部分的教师往往忽略了中等生和后进生，只喜欢向语文优秀生提问，因为优秀生的精彩问答往往可以促进学A）氛围的升温，但是这样做的

8、后果不利于在初中语文教学