创设情境搞好数学教学

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1、创设情境搞好数学教学永年县丙苏总校北李固学校游东民摘要：情境教学是《新课标》提出的一种新的教学方式，不管是计算教学还是其它知识的教学，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。关键词：情境创设计算教学计算教学是小学数学教学的重要组成部分，也是数学教学的根木。在以往的教学中，教师常常通过大量题目来重复训练学生的计算，没能从根木上提高学生的计算能力，只重视计算的结果，不重视对学生数感的培养，使计算教学陷入机械僵硬、枯燥呆板的误区。学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动的去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神，这些导致了目前

2、学生的计算能力有逐渐下降的趋势，不仅计算速度慢，而且准确率低。笔者根据《新课程标准》的理念，在计算教学中创设生动有趣的情境，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，收到了良好的教学效果，下面笔者结合自己多年来的教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用，以求抛砖引玉。一、课前创设有趣的情境，能激发学生上计算教学课的兴趣。兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣的木质及其对学习

3、的影响是一个古老而乂崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。如在教学用简便方法求《整数的四则混合运算》时，我先和学生玩了个猜年龄的数字游戏：“只要你按我的要求做一些简单的程序，我就能知道你父母的年龄，但你们计算要仔细不能出错，若你们计算错了，那我肯定也会猜错。请在练4本上将你父亲的年龄乘5，再加10,将它们的得数再乘20,然后加上你母亲的年龄，最后减去380。”若一位学生的计算结果是4

4、060,我再把这个结果加180得4240,那么该生的父母亲的年龄分别是42岁、40岁。结果一出，学生对此非常惊叹！“真是好神奇啊！”于是我趁机告诉学生，数与数之间都存在着这样或那样的联系，只要你能找出它们之间的规律，能算会想，自然就会发觉其中蕴含的奥秘与乐趣。经过创设这样一个有趣的情境，学生学习的主动性和积极性一下子就来了，极大地提高了这堂计算教学课的效率。此外还有很多数学小游戏，数学歌谣，数学小故事等等，它们的语言生动活泼，形式简单，引人入胜。这样的计算课教学学生会百学不厌，乐此不疲,情绪高涨，从而改变学生对数学计算枯燥乏味的印象，提高学生学数学的兴趣。二、新

5、知识教学过程中创设学生熟悉的情境，是帮助学生理解算理，掌握算法的有效途径。数学因它的抽象性而使人却步，而因它在实际生活中的广泛应用性而受人推崇。单纯的数的计算是抽象的、枯燥的，这对于形象思维丰富的小学生来说确实没有多少学习的动力。情境创设不只是为了引出教学的课题，而重要的是在整个知识的学习过程中要让学生触景生情、触景生思，学会从数学角度去分析、思考，解决现实生活中的问题，学会数学地思维。同时，合理的情境也能帮助学生理解算理，内化算理，形成算法。借助情境可以极大地帮助学生理解算理形成算法及理解计算的顺序等。例如在学：＞」带小括号的四则混合运算吋，以前教师只是让学生

6、死记硬背计算吋遇到有小括号吋要先算小括号里面的再算其他的，至于为什么要这样?老师没讲或是讲了但没讲清，于是练吋学生昏昏噩噩的，还经常忘记老师的谆谆教诲而导致错误。如今，《新课标》提出要让学生在具体、生动的情境中学W数学。根据新课标的理念，结合教材提供的素材，我创设了三组小朋友、一个卖面包的叔叔以及小精灵的对话的情境：叔叔：我一共做了54个面包。一组小朋友说：我们买了22个面包。另一组的小朋友说：我们买了8个面包。小精灵问：还剩多少个面包？学生在这样一个非常熟悉的生活情境中，经过自己的独立思考和小组间的交流，很快得到两种典型的列式方法：1、54-8=46（个）46

7、-22=24（个），2、8+22=30（个）54—30=24（个）。正当小朋友们为自己的胜利而兴奋吋，小精灵提醒说:如果写成一个算式，应该使用小括号。计算吋先算小括号里面的。54-（8+22）=24（个）。学生这是第一次遇到带小括号的算式，于是有学生提问：“老师，为什么要先算小括号里面的呢？”正当我要冋答的吋候，有一些成绩好点的同学马上纷纷举手，要替我回答，于是我欣然的先让他们阐述自己的想法，一个同学说：“从图中可以看出8+22是表示两组小朋友一共买走的面包数量，和上面第二种方法一样，先算出一共买走的，然后再用面包的总数来减，就得到剩下面包的数量了。”学生能说得

8、这么准确是出乎我的意料的