深入挖掘 整合数学学习资源

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1、深入挖掘整合数学学习资源新课程标准要求教师创造性地利用学习资源，为学生的数学学习提供更具有现实性与挑战性、探索性与人文性的丰富素材，赋予数学学习材料以生命活力，让学生自主构建自己的数学知识体系，且拥有高品位的数学学习过程，并在这个过程中发展情感、生成智慧，进而使数学学习活动更具生命价值。　　一、深入挖掘，创造性地使用教材　　教科书是学校教育的主要课程资源，所以很多人误认为教材就是唯一的课程资源，只要把教材上的知识完整地教给学生，就是完成了教学任务。学生的知识与能力仅仅停留在表面，并没有注重知识的生成和沉淀。比如黄

2、土高原，很多人认为它毫无用处，但经过深入挖掘，发现它下面蕴藏着丰富的石油。所以，我们教师就要引导学生去发现“黄土”表层下的“石油”，而不能只停留在“黄土”的表层。例如：我把梯形面积计算公式应用到求梯形土地的总面积、求堆成梯形的水泥管的根数、求几个连续自然数的和等实际问题中去，以故事贯穿全部内容，通过学生自生探索、合作交流，发现生活中有很多梯形，生活处处有数学。激发了学生学习数学的兴趣，发展了情感，构建了学生自己的数学知识体系。这样使用教材，突破了教材的束缚，根据区域特点、学生的认知情况，创造性地使用了教材，变“教

3、教材”为“用教材教”。教材成为一种服务学生学习的工具和手段。　　二、发挥教师创造性，积极开发学习资源　　新课程标准要求教师不再只是知识的搬运工，而是在实施教学过程中对新生资源的开发者和利用者，要求以学生的发展为本，认识到课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。一名优秀的教师，必须善于发现数学与日常生活的联系，创造各种条件，让学生体验数学的价值。因此，每位教师都要有创新意识，敏锐捕捉有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学。如：我在教学《梯形面积的计算》这节课时，发现求堆成梯形的树木、水泥管

4、的数量可以运用梯形的面积计算公式，求几个连续自然数（也就是等差数列）的和，也可以用这个公式。根据“数学于现实生活，并服务于生活”这一理念，我用《西游记》的故事贯穿整节课，把孙悟空率领众猴开荒种树、伐木建屋、计算桃子的数量等问题融入课堂数学。课堂上，学生们个个情绪高涨，积极主动地参与数学过程，有效地实现了本节课所要追求的教育价值；学生既增强了学好数学的信心和兴趣，体验到数学活动中的乐趣，也感受到了数学与现实生活密切联系，又学会了如何收集、整理和应用数学知识。可见，只要教师发挥主动性和创造性，日常生活中的许多材料都可

5、以变成我们数学学习丰富多彩的学习资源。　　三、着眼于学生的未来，整合数学课程资源　　学生是学习的主体，学生的未来是教育的着眼点。我们不能把每个学生培养成未来的数学家，但必须使所有的学生都能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学素养。每位教师都要为学生的未来负责，这就要求教师利用和整合各种对学生的学习和未来有益的教学资源，让学生在这些新的学习资源中得以发展，并生成智慧。要让课堂“活”起来，因为教学过程本身就是活动的过程，让学生们在活动中体验、感悟、认知、应用，把课堂由“传授死知识”转变为“知识能力和情感的活动

6、场”。强调学生经历活动的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展，真正发挥数学课堂的育人功能，这样的课堂才是有利于学生发展的课堂。数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，其主要包括各种实践材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件以及X络、图书馆、报纸杂志，电视广播、少年宫、博物馆等。每位教师都应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，对数学学习课程资源进行整合，只有那些具有现实性与挑战性、探索性与人文性的数学学习材料

7、，才能赋予数学学习以生命活力。我们每位教师在教学时，既要有对学生的现在负责的态度，又要有对学生的未来负责的态度，深入挖掘，整合数学学习资源，真正承担起21世纪的教育重任。　　（单位河南省信阳市息县教体局教研室）