中考命题对英语教学反拨作用的分析

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1、中考命题对英语教学反拨作用的分析所谓语言测试的反拨作用就是针对教学过程中对语言测试范围的影响作用的一种反馈作用。这种作用在宏观方面表现为积极的、消极的影响共存。如果加以利用可以收到事半功倍的效果。因此对其进行研究是有必要与意义的。　　一、中考命题对教学产生消极反拨作用的原因　　1.考试评价系统不能健康发展。我国的教育管理机构已经不止一次的要求我国的教育应该针对学生的德、智、体、美、劳等诸多方面进行教育。社会也经常性的强调，教育需要培养全面发展的人才。但是用成绩来衡量学生是否优秀这一评判标准很难在短时间内改变。学校在这一过程中表现的

2、十分尴尬。一方面要求学校对教育进行素质化改革，另一方面教育的主管机构又用教学任务来要求学校，进而迫使学校在评价教师的时候也选择两套标准，这增加了考试制度变更的难度。同时对家长和学生的的压力也是巨大的。笔者认为，正是这种不健康的教育体质而造成了目前大部分课堂沉闷且与素质教育、能力教育背道而驰的根本原因。　　2.题型不完善。基于上文所探讨的能力培养的英语教育基本要求，中考英语题型应该涉及听、说、读、写、译等各个方面。然而，目前的教育水平、体制等问题决定了这个目标很难实现。纵观全国的中考英语题型的设置几乎仅有对语法、阅读和写作方面的测试

3、。对于听、说等重要的运用能力则是避免出题。其中可能原因是在考试过程中后者的两个方面能力的考察困难，对考核人员要求较高。因此，选择了不考核或者走形式的考核模式。久而久之，就形成了现在的教育与考试互相作用的应试模式。　　二、相关建议　　目前的中考已经背离了原来的初衷。已经变为了一个单纯的学生分流的工具。学生需要花费大量的时间去克服由于中考及考试带来的各种心理障。由于过分强调学习结果而无法对学习过程进行有效指导。但是，基于目前的现状要完全取缔这门考试几乎是不可能的，也是不合时宜的。但是，我们能够通过改变评价体系与评价指标来对中考的目的性

4、做出最大的调整。具体做法是将中考成绩与平时的日常考核相结合，并按照不同的权重比例共同决定升学成绩，避免了一试定终身的局面。　　此外，还可以采用全程过程的考核机制。高中以及大学的入学资格不应该仅仅凭借某一次考试的成绩而做出结论。应该尽量的符合高等教育的初衷，对学生全程的学习状态以及学习方式来做出综合的评定。这样才能够客观的评价以及有效的分选大学需要的人才。为今后的分类教育以及人才的定向培养大下坚实的基础。其具体的做法可以是，按照不同的学习经过，教师认真记录学生每一个学习阶段的学习状态、学习成绩以及所取得的成果等重要信息。大学采用各自

5、所需要的人才而建立特殊的评价体质来针对这些记录资料对所需要的人才进行选取，也可以采用类似企业招聘的那种双向选择模式进行人才的选拔。这样可以从根本上解决考试对英语教育的反拨的负面影响。　　针对中考中的英语试题命题现象来说，目前所普遍使用的命题模式是一种能够被预测但是却无法用标准来衡量的考试制度。在考试大纲中明确的规定了考核范围，积极的意义可以降低学习难度。但是同时局限了同学的学习范围，也降低了对其他非考核的运用能力的学习动力。主要的几个体型分别是针对语法、固定用法设定的单项选择题型；针对主要用法、逻辑关系设定的完形填空试题；针对阅读

6、能力而设定的快速阅读题型；以及对学生语言组织能力与表达能力所设计的作文题型等，在肯定了他们的作用与效果的同时其也严重的现在了同学对英语能力，如：听、说等练习，进而导致听说这两种基本语言能力学的地退化。由于考试对听说能力的弱化而导致在学习过程中用英语交流的可能性变小。这是造成很多学生能写出来但是说不出来，能读懂，但是听不懂现象的根本原因。这个是英语考试消极的反拨效应。加以改进，如在中考试题设置中加入听力与口语测试，一方面能够对同学进行立体的考察。另一方面也可以引起教学过程中的重视。通过鼓励孩子多听多说，来改变机器考试的局面。并鼓励同

7、学主动解决生活中遇到的语言问题，这样就能够规避不好的反拨效应而引导放大积极的反拨效应。