优化语文教学过程,培养学生创新能力20156

《优化语文教学过程,培养学生创新能力20156》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化语文教学过程，培养学生创新能力林坊中心小学林金妹21世纪是~个创造的世纪，21世纪的竞争主要是人才的竞争，其背后是教育的竞争，是创造教育的竞争。因此，培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新PJ涵。为此，在语文课堂教学屮耍优化教学过程，培养学生创新能力。一、创设情境，激发创新动机。在教学实践屮，由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特点，因而对培养学生的创新意识，创新思维及创新人格有着独特的作用，因此，必须在优化的情境中激励儿童质疑问难，激发创新动机。引发学生创新动机的关键，就在于引发学生的好

2、奇心。好奇心是积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机冇着重要的作用。富冇创造精神的人往往冇着强烈的好奇心。我们在创设课堂情境吋，应注意引发学生的好奇心。例如，教学第八册《苦柚》一课，我这样导入新课：别人都说“王婆卖瓜一自卖自夸”，可有这样一位小摊主，她对自己所卖的柚子，不但不夸，反而还一直自贬。你说，她这样能卖得出去吗？奇怪的是，她不但把柚子卖了，而且是全卖了出去。这是怎么回事呢？难道这位小摊主宥什么绝招。或者这其中另有奥秘？这-课的导入，我以生动幽默的语言，提出学生感兴趣的问题，引发学生强烈的好奇心，使学生一上课就被深深吸引住。取得先声夺人的效果。二、指导观察，培养创新

3、思维。观察是思维的前提，思维是创新的载体。引导学生多角度、多方而地观察、体验，是进行创新思维活动的必耍条件。在语文教学中，学生的创造性思维、发散性思维和求异思维都是创新思维的表现，如教学《画杨桃》一课，在学文之前，先把若干个杨桃按不同的方位放在讲台桌上，引导学生仔细观察，然后组与组之间调换位置再次观察。通过多角度、多方位观察杨桃，学生明D了：由于观察的角度不同，所看到的杨桃样子就不一样。通过这样展示实物，指导观察，促进了学生思维能力的发展，培养了创新思维。另外，利用电教手段帮助指导学生观察，对于学生创新思维的培养宥着不可替代的作用。如在教学《詹天佑》一课中，詹天佑设计“人”

4、字行线路解决火车爬陡坡困难，“人”字行线路火车怎样走，学生较难理解，这吋利用多媒体课件展示火车走“人”字行线路的全过程，学生就很容易理解了。三、放飞想像，发展创新思维。1.启发学生思维，提供想象的基础。创新思维不同于一般的思维活动，它宥想象的参与。丰富的想象是创新的翅膀，课堂中，教师须采用多种形式学启发生思维、展开想象。要引导学生反复品味课文的内容，达到感受和理解的有机统一，达到巩固知识培养创新能力的口的。如在教学《邱少云》一课时，我问道：“三十年后，人民为他立了碑，塑了像，你们想一想，这是一座怎样的塑像？”学生一下子展开积极想象，纷纷举手发言：“一定是他在烈火屮一动不动的

5、形象。”“一定是他强忍着烈火烧身的巨大痛苦，紧绷着脸的形象。”这样的一个问题，引导学生想象，不仅检验了学生的理解情况，使邱少云这个英雄人物的形象得以升华并屹立于学生的心屮，还达到培养Y学生的创造性思维的□的。另外，运用假想性推测也是培养学生创造性的另一条途径。所谓假想性推测，就是教师在教学屮帮助学生对知识的理解，加强学生的想象思维训练，冇意引导学生丌展"如來……会怎样"的讨论。如教学《卖火柴的小女孩》，提出"如果卖火柴的小女孩生活在我们这个年代，会怎样？"学了《董存瑞舍身炸暗堡》后，提闷：如果董存瑞不舍身把暗堡炸掉，那会怎样？由此，通过各种各样的想象，来培养、发展学生的创新

6、思维。2.丰富学生表象，积累想象素材。对于一些缺少感性的课文，教师一方而要引导学生通过多种渠道（如查阅可爱书籍、访问宥关人士、上网奔阅资料了等）去搜集宥关的资料，丰富表象。例如在教学《冀中地道战》一课时，学生对地道的结构、样式、作用等缺乏直观的感性材料，课前布置学生搜集有关地道战的资料，相当部分学生通过观看奋关地道战的录象获得了感性材料。上课吋他们就很容易从文中的内容展开丰富的想象；另一方面，教师也应积极地为学生提供感性材料，丰富学生的表象。例如《富饶的酉沙群岛》这篇课文，主耍描绘了西沙群岛的海水、海滩、海岛的美丽富饶。这样的文章对于一个生长在山村从未接触过大海的孩子来说是

7、较难展开想象的，我通过多媒体课件，把美丽富饶的西沙群岛景色展示出来，充分激发了学生的学习兴趣，他们随着课件的播放，结合课文内容展开Y大胆、奇特的想象，美丽富饶的两沙群岛给他们留下了深刻的印象。3.陶冶学生情感，激发想象的动力。在教学中教师要抓住文中的感人情节、重点词句创设情境，陶冶学生情感。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文，让学生划出文中最重要的一个动词——“炸”，接着让学生带者“董存瑞为什么炸暗堡？”“怎样炸暗堡？”等问题，自学课文然后小组讨论，同桌质疑。最后教师引导学生领会课文中描写敌人火力点猛烈，董存瑞主动请求