浅谈学生思想品德素质的培养

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1、浅谈学生思想品德素质的培养♦李彩霞山东省平度市大泽山镇中心幼儿园266700当前，学校思想品德教育的方法单一僵化，脱离社会生活实际，脱离学生的年龄实际，脱离学生的思想品德实际，在方式上，釆用“注入式”、“复印式”甚至是“驯兽式”，这些教育方式都只能使学生被动地接受既定的道德规范，很难使他们将这些道德规范内化为个人的品德需要，更难将这些道德规范外化为正确的道德行为，因此导致了教师思想品德教育的低效。那么教师应如何入手对学牛.进行思想品德教育、培养学牛.的思想品德素质呢？由于道德教育是非承传的，所以思想品德教育应是在随机的、零散的教育过程中长期渗透。我认

2、为教师对学生进行思想品德教育应有三个落脚点，即着眼于“小”、着手于“细”、着力于“取”。可采用情境体验的方式学习，让学生在情境参与中引起情感的共鸣，实现自己的道德建构，从而使思想品德教育由低效走入高效。一、所谓“小”，就是要从大处着眼、从小处着手。之所以要从大处着眼，是因为德育无小事，是培养什么样人才的大事;之所以从小处着手，是因为再远大的目标也要从基础抓起、从行为抓起。这就是我们平时所说的“眼高手低”。就爱国主义教育而言，毋庸置疑，爱国主义绝不是一句空话，必须引导学生从日常小事做起，才能逐步建立起爱国主义、集体主义的情感。多年来，我一直引导学生从爱

3、自己的父母、爱老师、爱同学做起。通过父亲节、母亲节、教师节等组织学生给父母和老师写封信，表达自己的感恩之情，激发他们的爱心。同时组织学生开展“感恩回报”主题教育活动，及时召开“我拿什么奉献给您一一我的父母，我的老师”主题班会。这种从小处着手的做法深得学生及家长的认可，许多家长看到自己的孩子在信中的真情流露，都感动得掉下了眼泪。这样,使学生初步懂得了一个人只有爱自己的亲人，才可能爱别人，才可能爱他生活的环境、社会，进而发展、上升到爱祖国的情感。二、所谓“细”，就是从细节入手，精心设计和策划。思想品德教育仅靠灌输、熏陶是不够的，我国著名教育理论家陶行知先

4、生认为“行是知之始，知是行之成”。针对当前多元价值观的冲击，学生随时受到社会各种观点的诱惑和影响的现状，我们应该结合学生的特点开展丰富多彩的教育实践活动。活动中，不妨设计这样的内容：1.关爱集体系列。引导学生思考并实践以下几个课题：我能为班集体做点什么？我能为学校做点什么？我能为社会做点什么？2.关爱他人系列。引导学生思考并实践以下几个课题：（1）如何关爱同桌。一是寻找同桌身上值得你欣赏的东西；二是寻找同桌需要你帮助的地方，并采取同桌喜欢的方式予以帮助。（2）如何关爱舍友。每周义务为冋宿舍的冋学做一件力所能及的事情。（3）如何关爱朋友。你从朋友身上学

5、到了那些优秀的品质？你曾经或拟将帮助朋友解决哪些闲难？（4）如何关爱老师。寻找每位老师的优点并努力向之学思考自己怎样做才能让老师少操心，帮助老师减轻不必要的负枳，从而达到关爱自己的老师。（5）如何关爱父母。理解父爱与母爱，寻找父母身上的闪光点，每周做一次力所能及的家务劳动。3.关爱社会系列。引导学生思考并实践以下几个课题：（1）如何走近社会。由学生个体或小组每学期自行设计并参与两次社会实践活动。（2）如何关心社会发展。组织学生幵展“献计献策”活动。（3）如何关爱社会。可组织学生做些力所能及的事情，如：关心孤寡老人和残疾儿童，在春节、中秋节等中华民族传

6、统节日到来之际去关心慰问孤寡老人，慰藉他们的心灵。4.关注生态和环境保护系列。组织学生成立“爱绿护绿协会”、“绿色生态志愿者协会”等志愿者协会组织，倡导节电节水意识，侣导并监督垃圾分类及冋收，冋收所得可用于班级“图书角”的建设，以此促使每个人养成良好的文明习惯，营造生态环保型的校园文化。三、所谓“取”，就是挖掘祖国的传统文化，从祖国的传统文化中汲取养分中国传统文化博大精深，绵延两千余年，是值得我们认真挖掘、发扬光大的，尤其是儒家文化在伦理道德方面的影响。因此，在tl常思想品德教育工作中可以设计“传统文化进校园活动”，让国学经典走进课堂，教师定期为学生

7、开展以“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”为核心的儒学思想专题讲座；同吋将百家讲坛引进校园，利用班队会的时间组织学生聆听、欣赏，并组织学生开展研读经典名著的读书交流活动，引导学生通过观看录像、读书交流等形式，领略他们的大家风范的同吋，走进传统文化，拉近传统文化与现实社会之间的距离，寻找当今时代的行为准则，从而营造研读经典、畅谈心声的学习氛围和育人氛围，引导学生领悟传统文化的内涵，达到感悟、内化、反省、提升的育人0标。在此基础上，我们可以引导学生以班级或小组为单位进行角色扮演，引导学生担当别人的角色，通过角色扮演体味对方的感受、感悟道德的价值，从

8、而达到学生集体教育的目的，培养学生对他人的处境、需要、利益的敏感性，以及设身处地为他人着想的移情能力。这样也