关注过程，关注发展

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1、关注过程，关注发展山东省淄傅市张店区祥瑞园小学255030摘要：课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的双边活动。在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。因此，在课堂教学中展示知识的形成过程、调动学生多种感官、及时反馈信息、分层施练等方法，有利于学生掌握知识，发展能力，而且还能培养学生的探究精神，提高学生的整体素质使全体学生都能健康、全面地得到发展。关键词：教学过程全面发展课堂教学活动过程是教师和学牛.共同参与的双边活动。现代教学论认为，学生在以往的生活学习和交往活动中己经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用

2、现有知识经验进行推论的潜能。也就是说，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学牛.智能的发展。一、展示知识的形成过程，让学生全面参与教学过程在以往的“应试教育”中，教师把传授知识作

3、为目的，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而出现了“高分低能”的学生。素质教育就是要改变这种状况，培养異有创造性的新型人才。这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设教学情境，展示知识的形成过程，使呈现给学生的算理、定义、法则、公式等数学结论“活动”起来。使学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学全过程把握知识的来龙去脉，受适当的思维训练，掌握正确的思维方法。如在教学“三角形的面积”吋，教师先出示带有方格的几个三角形，问学生谁能算出它们的面积，学生用数方格的方

4、法很快算出了结果。接着出示不带方格的几个三角形，让学生算出它们的面积，学生感到闲惑。这吋教师抓住吋机，告诉学生下面我们来共同探讨这个问题。教师让学生拿出课前准备好的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，让学生拼、摆成以前学过的平面图形。学生拼出了平行四边形、长方形和正方形。然后让学生分组讨论：拼成的这三种图形之间有什么关系？（从而得出：任意两个完全-•样的三角形可似拼成•-个平行四边形）拼成的平行四边形与原来的三角形冇什么关系？从而得出:拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，拼成的平行四

5、边形的面积是三角形面积的2倍。最后让学生推导出三角形面积的计算公式。这样在教师的启发引导下，学生通过亲自动手操作、观察、比较、讨论、探宄，把新旧知识联系起来，发现并抽象概括出三角形面积的计算公式。教学实践说明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的学方法和结论才是深刻的。二、调动多种感官，让学生全方位参与教学过程皮亚杰认为：儿童学A）的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上

6、要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有0的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，可充分利用学具、教具让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说-说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。三、及吋反馈信息，让全体学生参与教学过程素质教育的最终0的是要提高全民族的素质。这就要求我们在教学中要面向全体学生，最大限度地调动学生的积极性，让全体学生都参与到教学

7、过程中去，并使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。但由于学生的知识基础、理解水平以及接受能力不同，所以学效果存在差异。这就要求教师必须根据学生学＞J的状况和出现的问题及时进行信息反馈，冇效地调整教学内容，控制教学进程。四、分层施练，让全体学生参与学习全过程学生原有的认知结构，是影响新知学与保持的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练A）。课堂练是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固运用知识、形成技能技巧的必要的实践活动。通过课堂练＞』可发现学生存在的问题与差异。及吋调整教学以减少失误，提高教学效率。

8、因此教师要根据学生不同发展水平的程度，奋B的、奋针对性地设计多层次的课堂练习，让优等生吃得饱，让学闲生吃得了。布置基本题和思考题，对中下生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学冇余力的学生，即做好基本题而吋间又有多余的学生可做思考题。在分层施练的同时，也可以精心设计多解题