滑动变阻器教案设计

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1、教学设计与反思 课题：滑动变阻器科目：物理教学对象：九年级学生课时：1提供者：周崇田单位：靖江惠丰初中一、教学内容分析本节课《变阻器》是初中物理九年级电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。变阻器是电学中最常用的重要电路元件，它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。 二、教学目标知识与技能：1．知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构简图、电路符号。2．会正确使用滑动变阻器改变电路中的电流，知道滑动变阻器上

2、所标规格的含义。3．会读出电阻箱的示数。过程与方法：1师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器．．2．让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。3．通过电阻箱与滑动变阻器对比，体会电阻箱能准确读数而滑动变阻器能连续改变电阻。情感态度与价值观 ：1．通过滑动变阻器的学习，培养把知识转化成技术的意识和能力，在实验过程中，培养科学态度和创造性思维。2．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 三、学习者特征分析初三学生有一定的思考能力

3、但逻辑思维还是比较差的，仍然以感谢认识为主但经验又比较匮乏，他们刚刚接触电学。由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对刚学电学的学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。四、教学策略选择与设计变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度

4、地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。　　学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。　　设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。五、教学重点及难点重点：滑动变阻器的使用方法难点：滑动变阻器的构造和原理六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一） 

5、教师出示调光台灯实物：当堂演示调光台灯亮度的变化，在引导学生观察的同时向学生提出递进问题：（屏幕）①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？①观察灯的亮度变化②思考：什么原因引起了灯的亮度变化？新课引入 -4-第4页共4页③它能够改变亮度的原理是怎样的？ （二）滑动变阻器原理的学习：1、教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。图1 图22、方案确定，方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师以演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中

6、的长度来逐渐改变电阻，然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？再次引导这样就设计出滑动变阻器。 提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而从其

7、余三方面改变导体电阻【方案一】（改变导体的材料）：如图所示（1），在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。【方案二】（改变横截面积）：如图1所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。【方案三】（改变长度）：如图2所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。学生想出

8、，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，用电脑完成）。总结使用：①串联在电路中，能使变阻器电阻变化的接法有4种