提高小学数学课堂教学有效性的思考

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1、提高小学数学课堂教学有效性的思考新课程、新理念、新课标，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。比如，情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等被广大老师认同，积极效仿，但如果只是停留在表面会失去了课堂教学的“有效性”。笔者就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的一些做法。　　一、激发兴趣，增强课堂效率　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程标准中也把激发学生的兴趣放在了日常的教学目标中。因为数学教学不仅仅是一个知识的传授和认知的过程，同时也是师生情感交流的过程。在教学中，一旦让学生对学习产生了兴趣，学生不但会自觉地学习、积极地思考、

2、自主地参与活动，还会主动地提出问题、研究问题和创造性地解决问题。这就要求我们教师多费心思，从不同方面激发学生的学习兴趣。在设计每一教学环节时，都要充分考虑到学生的年龄、学生的生活和学生的喜好，做到从学生需要出发，以学生发展为本。比如，小学生年龄小，我们教学时可恰当选用童话、寓言故事引入；可以将学生感兴趣的卡通人物贯穿与课堂；练习时，运用游戏，如开火车、摘苹果、闯关、啄木鸟给树治病等等，提高学生解题兴趣。同时现代教育技术在教学中的广泛运用，也为课堂上激发学生的兴趣带来了契机。如《圆的认识》一课，引入时运用多媒体课件播放了小动物们开着用正方形、三角形、椭圆形、圆形的轮胎去游玩的情境，

3、让学生通过观察、比较，引出轮胎为什么是圆的这一疑问，进而了解圆、研究圆，学生一节课始终情绪高涨，有效率。又如，在教学《平移和旋转》时，我用课件演示了火车向前行驶、火箭向上冲以及缆车、风扇、门、窗等的运动情况，让学生们根据它们的运动情况进行分类，总结，进而直观、形象的理解了什么是平移、什么是旋转。既活跃了课堂气氛，又使抽象的数学知识变得生动、具体，学生易于理解和接受。　　二、活用教法，优化数学课堂　　人们常说：“教无定法”。特别是随着教育理论、教学手段的发展，新的教学方法层出不穷。更要求教师善于根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活选用最适合本班学生的教学方法，

4、才会让课堂教学收到事半功倍之效。比如“自主探索式学习”它重视让每个学生根据自己的体验，通过观察、实验猜想、验证、推理等方式，引导学生主动去探究，去发现，去创造。如许淑一老师上《加法交换律和乘法交换律》时，让学生从“朝三暮四”寓言故事中发现34=43后，问“从这一算式中，你发现了什么？”（生说我发现了交换两个加数的位置，和不变）。师板书后让学生理解什么叫交换两个加数的位置，告诉学生这个结论只是一个猜想，因为一个例子不能代表什么，为了验证这个猜想是否正确，就应进行举例说明，让学生每人列举3个，全班例子就不少了。经举例验证，得出了加法交换律，而后再让学生从这一定律中引发猜想，再次分组举

5、例验证，得出了乘法交换律，而减法和除法不行，这样的教学让学生充分经历了猜想——举例验证——得出结论的数学研究过程，学生不仅有知识上的收获，更是获得了学习数学的方法。但这种教学方法只适用于部分教学内容，同时也要考虑到学生能力，灵活选用。有些数学内容教师该点拨和强加的，如各种运算的名称、定义等，还是直接传授的好。　　三、巧用随机评价，提升学习自信　　课堂随机评价表达的是老师对学生最直接的感受，是课堂教学中使用频率最高，影响最大的一个过程性评价，具有灵活性和及时性，它是课堂学习的催化剂和点金石，也是课堂师生情感交流的纽带。随机评价用得恰当并融入真情，可促进课堂充满生命活力，成为学生主动

6、发展的动力。名家大师们的课之所以如此受学生和一线教师的欢迎，不仅仅是他们的课设计得好，课堂驾驭能力强，更重要的是他们那充满智慧的语言评价用得好、用得巧，使学生在课堂上信心满满。　　四、培养习惯，提高学生的课堂参与度　　（一）培养学生认真倾听、主动发言的习惯　　善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。学会倾听老师所讲，才能明白老师所授之内容；学会倾听老师所问，才能有目的地去思考；学会倾听同学的发言，才能听出别人发言的重点，才能知其意，想他人所想，才能对他人的发言作出正确的判断与评价，学会从同学的发言中吸收好的、对自己的学习有促进的积极因素。倾听与发

7、言是相辅相成的，教师在引导学生倾听的同时，还要善于鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。　　（二）培养学生主动提问，积极思考的习惯　　课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，培养学生会问、善问的思维品质。学会带着问题有针对性地进行探索、观察、分析、思考，提高学习效率。在教学中我常常训练学生要敢于对同学或老师的解法提出质疑。　　（三）培