浅谈校园小区公民观念建设

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1、浅谈校园小区公民观念建设提到公民教育，大家往往会朝着国家、社会、民众的方向伸出触角，围绕政治、制度、权利、义务等方面，从哲学、政治、经济、文化等领域展开论述，把公民教育推向上层建筑领域并被格式化，远离了人们的基本生活。对于学校公民教育这个一直以来热议的话题来说，也一样被这个格式化了的理论思路所困扰，不懂得公民教育在现实生活中是那么的充实和贴近距离，以至于不懂得如何对待和搞好学校的公民教育。其实，只要我们离开这个格式化的思路，复杂的、高深的、争论的问题就会变得非常简单。站在生活的角度，用简单的眼光去看学校里的公民教育问题，

2、就会发现，它不是政治的产物，不是国家的产物，而是人们生存、聚集、交往等生活活动的必然要求。我们应该知道，无论多么高深的理论，总是蕴含在实际生活中。所以，从校园生活的角度去谈校园“小区公民观念”的问题，应该就是学校公民教育的一条较好捷径。　　在这里，我们略去对校园公民教育的整体理论不谈，仅从校园小区生活的角度，就校园“小区公民观念”做些狭义的叙述。以唤起大家从具体的校园小区生活事务做起，从培养校园小区公民观念开始，搞好学校公民教育，陶冶师生精神，走向校园文明。　　要弄清什么是校园“小区公民观念”，首先要弄懂“小区公民”概念

3、。所谓“公民”，咬文嚼字，是相对于“私民”而言；这里之所以把“公民”冠以“小区”，意在把国家公民、世界公民与之相区别。那么，“小区公民”就是指：拥有某一小区的固定生活居住权，对本小区负有义务、承担责任和享有权利的自然人。“小区私民”是指以纯粹个人利益、个人权利以及以个人身份所衍生的人际关系为处事原则的自然人。私民者，对他人、对小区、对国家、对社会均不负有义务，不承担责任，也不享有权利。　　我们知道，在一个小区里，大家从事各个行业的工作，并在民族、籍贯、职业、年龄、文化、生活习惯等方面都有着许多和很大的差异。单从差异上讲，

4、就会把人们一一分裂开来。但是，由于大家同时居住在一个小区里，这就把每个人在区域上统一了起来。在这个统一的环境下，个人的言语、行为、政治、信仰等生活、活动，不可能不影响到他人，而他人的这些活动也不可能不影响到具体的每个人。因而可说，个人的行为活动必然要受到大家的影响和制约，同时个人的行为活动也必然会影响和制约着大家。那么，凡是小区里发生的一切事情，就不能说跟某个人没有关系，而是跟所有的人相关。从这个观点出发，这个小区里的每一个人，就不是“私民”，而是这个小区里的“公民”了。为了使这个小区里居住的人能够互容、和谐、安定、团结

5、，有秩序地生活在一起，就需要有一个体现小区整体利益的、大家共同遵循的行为规则。主动维护这个规则，接受这个规则的约束，就是“小区公民观念”。　　明白了小区和小区公民的概念，我们就可以将“校园”视同一个小区。因为，在一个校园里（特定小区），学生、老师以及员工们都在一起生活、工作、学习、居住，大家也是分别来自各地，分别从事着教、学、领导及服务等各项工作，在民族、籍贯、职业、年龄、性别、性格、文化、信仰、生活习惯上也存在着差异性。也是由于区域的因素把大家统一了起来。也需要建立起一个符合大家共同利益的行为规则，主动维护这个规则，接

6、受这个规则并在这个规则约束下为人处事，就是校园“小区公民观念”。　　培养和建立校园“小区公民观念”，反映了校园政治、文化、生活的需求，是势在必行的教育内容之一和行之有效的管理措施之一。但也有人不以为然，企图从这个结论里逃离出来。认为学校有法律、政策和校规的规范约束就可以了，没有必要培养和建立一个校园“小区公民观念”。殊不知，法律、法规和校园规章制度跟校园“小区公民观念”绝对不是一个概念。前者仅仅是管理层面的东西，后者却是思想深处的东西；前者反应的是表面措施，后者却是道德本质；前者属于体制的基本架构，后者却属于文化的精神文

7、明。如果单从管理层面考虑问题，我们就会犯这样的错误：在公共场所要讲规矩，但在我自己家里的时候就可以不讲，我爱怎样就怎样，别人管不着。或者从另一方面说，别人在自己家里发生的事，别人爱怎样就怎样，与我无关。可见，管理和接受管理是可以分场所的，脱离了那个管理场所，就容易为所欲为。而“公民”观念的约束是不分场所的，它是人们的一种思想本质的反映，确立了这样的思想本质，你就会时时处处将自己和“公民”联系起来，容易和大家融为一体。无论在什么时间、什么地点，都不会做出对大家不利的事情。像刚才所说的那种错误思想，因为没有公民观念，尽管是在

8、自己家里，也会做出影响大家利益的事情。所以，培养和建立校园“小区公民观念”不是没有必要，而是势在必行。我们应当在文明建设的工作中，将校园“小区公民”观念的教育培养工作作为一项重要内容切实搞好，努力培养合格的校园小区公民，创造文明、健康、美好的校园小区生活。　　如何做好一名校园小区公民，是我们最终的落脚点。作为校园小区