【浙教版】七年级-科学-上册-汽化和液化教案

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1、汽化和液化教学设计三、课题：汽化和液化教学目标知识与技能·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。·了解沸腾现象，知道什么是沸点。·知道蒸发可以致冷。过程与方法·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。情感态度与价值观·通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。教学重点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教学难点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教具准备酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（24套）；教学过程

2、：教师活动学生活动教学方法一、引入新课1、出示装有适量水的烧杯，提出问题：不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失。自由讨论在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失。提问法二、教师指导学生进行分组实验，提醒学生注意实验安全。要求学生根据学案上提示的问题，认真观察学生按分组进行实验。实验中，根据学案提示问题，注意观察现象观察法实验法探究水的沸腾教师巡视，提示学生把观察到的现象记录在P87页表格上。学生合作探究，有问题共同研讨解决。认真记录实验数据实验探究法教师指导学生交流实验结果，对实验现象做出总结分析。回答学案上问题。

3、并提出：烧一段时间，水就会变少并消失，它们到哪里去了？学生在老师指导下，进行交流，并获得对沸腾现象的初步感知。回答学案第一部分问题通过对老师提出问题的思考，学生知道，在沸腾的情况下，水会迅速变成水蒸气，溶解在空气中。知道：物质由液态变成气态的过程，是汽化。分析法归纳法在解决学案问题的基础上，教师指导学生总结沸腾特点，完成表格。学生结合实验中回答的问题，认真总结，在学案表格提示下得出有关沸腾的一些特点。三对比了解蒸发教师提出现象：刷碗后残留在碗中的水，时间长了也消失不见了，它们哪里去了学生就老师提出的问题，思考并回答，它们也变成了水蒸气跑到空气

4、中了。对比法教师指出：水以这样的方式变成水蒸气，也是汽化的一种形式，叫蒸发。教师指导学生分析蒸发和沸腾二者有何共同之处通过老师讲解，学生初步认识蒸发在教师指导下，学生分析总结出出汽化两种形式的共同点（完成学案题目三）请一位同学到讲台上来，配合老师完成蒸发致冷的小实验。（手背涂抹涂抹酒精）一位同学到讲台上完成小实验，其它同学结合该同学的实验感受，了解：蒸发也需要吸热，蒸发致冷。实验法教师指导学生利用学案表格提示，根据课堂所学，结合生活经验，讨论分析，找找沸腾与蒸发二者的不同点请同学们讨论发言：有哪些现象说明蒸发致冷。同学们讨论分析，在老师指导下

5、，找出沸腾与蒸发的不同点，并完成学案上的表格。结合所学，说说都有哪些现象说明蒸发可以致冷。讨论法对比法教师进一步提出问题：烧杯中的水现在是不正在汽化，是以哪种形式在进行？学生加答：烧杯中的水正在蒸发.教师结合生活实例，引导同学对下面问题进行猜想分析：蒸发是一种缓慢的汽化现象，想让烧杯内的水蒸发的快一些，有什么办法学生在教师引导下，结合生活经验，讨论分析出影响蒸发快慢的因素有哪些：液体表面积、液体温度、液体上气体流动速度。四、实验方法研究教师总结强调：有三个因素影响液体蒸发的快慢。要研究其中一个因素对蒸发快慢的影响，应注意什么学生就老师的分析和

6、指导，自由讨论发言，初步了解控制变量的实验方法。并完成学案中的相关题目。归纳法总结法四、课堂小结与同学们共同回顾共同点、不同点液蒸发影响蒸发汽两种方式快慢的因化素气沸腾五、作业动手动脑学物理课堂反馈：本节课通过各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“科学探究”与“生活与发现”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主探究的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时弱对势学生关注的不足。课堂效果既活跃又轻松，学生的收获较大。