农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力

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1、农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力在数学教学中培养学生的思维能力是教学的主要任务之一,亦是数学“素质教育”中重要的一方面。这就要求教师必须对学生进行数学思维能力的训练,使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。那么在农村小学数学课堂教学中,教师如何去培养学生的思维能力呢?我曾经担任过小学二至六年级数学老师,由于学生都来自农牧民家庭,家长的文化素质较低,孩子缺乏家庭教育,学生学习各科知识有着很大的困难,随之就对各门功课产生厌倦,逐步导致厌学、弃学。本人在几年的数学教学工作中积累了一些经验,下面结合教学实

2、际,就如何培养农村学生的思维能力浅谈以下体会。　　一、创造学习情境,促进学生主动思维　　我在小学二年级教学“长度单位”的过程中总结出:为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念,应通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。如:专门利用一节课开展三次活动,第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度,体会每一格的长度是1厘米——初步建立1厘米的空间观念;第二次活动是让学生找一找身边、身上哪些物体的长度是1厘米,为建立1厘米的表象起到了很好的巩固效果;第三次是用手势比划出1厘米的空间长度。通过这些活动,让学生正确建立1厘米的空间观

3、念,在这个基础上,进一步引导学生建立几厘米的概念,知道100个1厘米的长度,就有1米长,随着学生逐步认识到米的概念,总结出1米=100厘米。因为农村小学生的思维依赖性强,较多处于被动思维状态。所以,教师要结合具体的教学内容,创造情境,通过各种活动把学生的情绪引进与教学内容有关的情境中,激发他们探求的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。　　二、巧妙练习,强化思维　　数学习题能给学生个人以施展才华,发展智慧的机会。习题教学是巩固、深化、理解数学知识必不可少的环节,是了解学生学习状况的窗口,是促进学生数

4、学思维的有效途径。因此,在教学中,教师要根据学生知识掌握的不同程度,有针对性地设计练习。在设计练习时,教师要注意以下几个方面。其一,练习设计要巧妙、灵活,突出关键。教师虽然为学生提供了必要的感性材料其和充分的讲解,但学生还是会有这样或那样的疑难问题。因此,我认为教师应善于根据疑难问题,根据学生掌握知识的程度,抓住关键,专项设计练习,突破学生遇到的思维障碍。其二,练习要结合知识重、难点,要适量而行,不得超量,否则学生以应付以及完成任务的心态去完成练习,就达不到预期的效果。练习中要抓本质,数学知识是按一定的内在联系组织在

5、一起的,而学生辨别知识的能力较弱,对知识易产生混淆。因此,作为教师,应该考虑到针对情况进行归纳整理,揭示本质的方法。最后,数学教学就是开发、培养学生思维品质的过程,是学生以思维的方式去获取知识的过程。注重学生思维品质的锻炼,促进学生思维品质的发展是我们数学教师培养学生数学素质的重要任务之一。　　三、加强语言训练,促进学生思维发展　　农牧民子女本身汉语表达能力及理解能力都很弱,他们不能用语言完整清晰地表达思维过程,特别是缺乏数学语言,阻碍了其思维发展。数学语言是用以描述和表达数量关系的一种特殊语言,它具有严密的逻辑性和

6、科学性,不但有利于发展学生的语言,更有利于发展学生思维的严密性和敏捷性。因此,在日常数学中,教师要用准确、精炼、清晰、完整的语言表述教学内容,给学生树立榜样,使学生能从中体会数学语言的逻辑性、严密性,以促使学生运用语言能力的提高。此外,在教学中,教师应注意多让学生用数学语言有条理地叙述知识的形成过程,达到深化理解知识的目的。这样,一方面培养了学生数学语言的表达能力,另一方面又可以促进学生思维能力的发展。长期坚持下去,学生就会养成既会想又能说的好习惯,同时也能使学生的智力得到更大的开拓和发展。　　总之,培养和发展学生的

7、思维能力是数学教学的重要任务之一,也是新课程标准的要求。培养和发展学生的思维能力不仅可以提高学生的数学素质,培养学生的数学意识,更可以为学生获得终身受用的基础能力和创造才能奠定基础。因此,在农村小学数学教学中,教师要结合教学内容,根据小学生的思维特点,深入挖掘教材中的创造因素,精心设计教学环节,为学生自主性、主动性学习创造条件,科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力。只有这样,才能实现小学数学教学的目标,才能真正提高小学生的数学素养,为小学生以后的数学学习奠定坚实的基础。