1999年英语答卷失误分析

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1、1999年英语答卷失误分析1999年普通高考英语试卷（NMET）在原有命题成功经验的基础上充分体现了“突出语篇、强调应用、注重实际”的命题思路，把测试的基本点更加明确地定位在语篇上，实现了从重点测试语言形式向重点测试语言意义的平稳过渡，侧重对考生语言综合运用能力的考查。NMET99与前三年的题型结构完全一致，可见NMET自1996年改革以来已形成自己的特色模式。今年试题灵活性大，覆盖面宽，考点综合性强，测试层次多，可以涵盖知识、分析、综合、评价及写作诸方面，成功地从不同角度对考生英语掌握的基本情况进行了考查。总之，试

2、卷考查全面，结构合理，有较好的试题效度、信度和区分度。大部分考生认为NMET99与去年相比难度有所增加，主要是感觉阅读理解部分偏难。实际上，试题基本未超出大纲要求，考生之所以感觉题难是因为今年的阅读理解更加突出语篇处理，加大了对深层次信息的考查力度。很多考生对此颇感不适，具体原因主要有以下三个方面：试题容量大，对于那些读速低的考生来说，根本来不及把文章看懂看透，往往顾此失彼，仓促选择；短文题材、体裁多样，有较为丰富的文化蕴涵，对于那些知识面窄、信息量少的考生来说势必会增加理解的难度；一些程度较好的考生在平时的模拟测试

3、中，常常凭借自己扎实的语言知识用尽可能少的时间去完成第Ⅰ题单项填空部分，然后把节余的时间补充在阅读理解部分，而今年的试卷第Ⅰ题命题综合性与语境化因素增加，在较短的时间内高质量地完成此题是不太可能的，所以连那些程度较好的学生也感觉做题时间紧张。大部分教师认为命题者所做的这一有益的尝试，有利于高校选拔有潜能的学生，并对中学英语教学提出了更高的要求。1999年全国高考英语答卷中，考生的种种失误，反映出中学英语教与学的一些薄弱环节，针对答卷失误，现作分析并提出如下建议。一.未完全掌握英语的规则系统在评卷过程中，我们发现考生由

4、于头脑中存在的“潜在的语言机构”（LatentLanguageStructure）还不能正确指导他们运用所学语言，从而导致错用英语语音、词汇、语法规则，反映出考生基础知识薄弱。试卷第11题考查连词的用法，正确答案是：A.Noightasissyou;essage的定语，因为较长，所以放在宾补pinnedtothedoor之后，A项之所以干扰性较强，是因为考生在不能正确理解题意的前提下，容易错把read和saissyou；ageto、historicalinterest和bemeantfor进行考查。不少考生因为对词汇

5、的搭配和习惯用法掌握不够而失分。第Ⅳ题单词拼写考查考生识记能力的同时，也考查单词在一定语境中的正确使用。尽管答案中并无生僻词汇出现，但考生仍然失分较多，主要是因为词汇量小，拼写技能差。当然还有不少考生失分是因为忽略了英语单词的屈折变化，这是十分可惜的。例如有些考生忽略了第78题recognized（或recognised）的一般过去时态形式；还有一些考生忽略了第80题passengers的名词复数形式。第Ⅴ题短文改错要求考生在语篇层面上运用语言评价能力，把那些明显和隐含的错误找出来并予以纠正。值得注意的是，很多考生对

6、发生在句子平面内语言知识运用的明显错误也视而不见。如第88题“…andandsverylittleeffort”，应将yourletterlastgladetoreceivedyou'sletter.Alotoftreeswasplantaroundtheschool.凡此种种，说明考生的基本功不够扎实，平时应注意将语法、词汇和习语放入特定语境反复运用，培养自己良好的语言意识。二.忽视某些语法形式或词汇之间的区别性特征一些考生满足于一知半解，只注意寻找语法形式或词汇之间的相似之处而导致出错误。如第10题，综合考查反意

7、疑问句的用法。四个选项都是构成反意疑问的形式，难怪大约半数的考生将此题按照陈述句＋附加问句的常见形式进行分析，相当然地选择了D.don'tyou。殊不知，B.willyou除了可以和其它三个干扰项一样放在陈述句后表“询问”之外，还可放在祈使句之后表“请求”，用来征求对方意见。通过上下语境即可判断出，题干的前半句本质上是祈使句，故应选择B项。第14题考查考生对不定式时态在特定语境中的判断，正确答案是A.tohavestudied。四个选项从语法上判断都为正确形式，但从语境综合判断只是A项才是合理答案。不少考生因未能掌握

8、不定式的各种时态变化在具体语境中的细微差别而出错。第17题综合考查代词的用法，难度较大。很多考生不能正确理解题意，一是因为不清楚指示代词that和those用法的特殊性——为避免重复，that用来代替前面提到过的单数可数名词；those用来代替前面提到过的复数可数名词；二是因为不能分辨acool