对三本院校法学教育定位的探索

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1、对三本院校法学教育定位的探索王继风王继风（1963—），男，河南光山人，河南财经学院成功学院讲师，硕士，主要研究方向：诉讼法学。（河南财经学院成功学院文法系河南郑州451200）【摘要】法学教育定位有三种模式：精英式、职业式、复合式。三本院校应定位于复合式：这是三本院校特点决定的。因此，在教学上应采用法律诊所、法庭模拟、案例分析等实践教学为主、理论教学为“够用、会用”的新思路。【关键词】三本院校　　法学教育　　定位[中图分类号]       [文章标志码]据统计，截至2009年，公办院校共有600多所院校开设了法学专业，2009年全国法学专业普通本专科共招10多万人，在校生有40

2、多万人，毕业生有10万人之多。300多所民办院校或开设有法律专业（法律系、文法系、法政系、政法系等）或者法律课程，此外还有成人自学考试、法律函授、夜大学、全脱产的成人学历教育，以及政法干部管理学院、政法干校、广播电大、业大、职大、自学考试、硕士、博士研究生教育等不同层次的法学教育。那么法学教育，应该如何定位，公说公有理、婆说婆有理，现有三种学说：一、法学教育学说1.精英型教育说。所谓法学精英教育，是指为适应现代法治的要求，以专业化和职业化为背景，以培养具有高度卓越的法律素养、实践能力和人文精神的法律职业群体为使命和目标。朱苏力教授指出，“一般来说，法学本科教育的方向是为改革中的和

3、改革后的中国培养带有现代意识的、具有一定学术背景的合格律师，同时注意为法律高级人才的培养打下良好的基础。” [参 考 文 献]苏力：法学本科教育的研究与思考【M】。北京：中国政法大学出版社,1997。　　2.职业型教育说。法律职业通常指从事这些工作的人员，其中包括法官、检察官、律师、法律顾问、公证人和法学教师等。但主要指法官和检察官，特别是律师。贺卫方教授指出，法学（本科）教育“应当是让学生获得从事多种法律职业都必须具备的能力，这种能力对于法官、律师、法学家具有同等重要的意义。因此，大学本科法学教育的定位只能是职业教育。”贺卫方：中国法学教育观察【M】。北京：中国政法大学出版社，

4、1997。曾宪义、张文显教授指出进入新世纪，我国法学教育承担的主要任务是“适应司法改革的需要，为立法、司法、法律服务、法律监督等法律职业部门培养大批高素质的法律人才，提供严格的一体化的法律职业教育、培训和终身化的法律继续教育。”曾宪义，张文显：中国法学专业教育教学改革与发展战略研究【M】。高等教育出版社，2002。3.复合型人才教育说。王保树教授指出：“社会的发展需要更多的是既懂法律，又懂科技、懂经济、懂外语的高层次复合型的法律人才。”王保树，王振民：略论复合型法律人才的培养【J】。清华大学教育研究，2000，（1）。博登海默指出：“如果攻读法律的学生不精通一般政治学理论、不洞

5、察政府的结构及作用，那么他就难以领会和处理好行政法律事务方面的问题；如果他不了解本国历史，就难以准确预测法制化的规律和进程，从而就限制了它对法律问题的价值判断。如果他没有接受较为系统的经济学训练，就抓不住经济生活中法律问题的核心和性质，难以准确应用民商法、经济法、劳动法等法律去解决实际的利益和纠纷。”[美]博登海默著，邓正来译：《法理学—法哲学及其方法》，华夏出版社1987年版，第490页。在法学职业教育的导向下，构建复合型法律人才培养模式，是我国高等院校法学教育的必然选择。4.对三种观点述评。黑格尔说过凡存在的即是合理的。三种观点是从欧美日国家借鉴过来的。每一种观点都有一定的合

6、理性。第一、二种观点是对法学教育定位所作的规范性价值判断，但结论显然并不完全一致。虽然都肯定了法学教育的职业教育性质，但苏力强调要兼顾学术理论性教育。在美国，是复合型人才的教育；在法国，是精英型的人才教育；在日本，4是职业型的教育。第三种观点是对我国目前法学教育定位的客观描述，带有典型的实证性。然而法律是世俗的，法律必须本土化，法学家不是在创造法律，而是在解释法律。在改革开放中国的当下，30年的法学教育中，法科毕业生有的从事了法律职业，有的从事其它职业。那么作为三本院校的法学教育如何定位，这是本文所要探索的。二、三本院校的法学教育定位1.三本院校。是根据教育部政策的规定在每年的高

7、考录取时为第三批次的院校。（高考录取批次划分为四个批次，提前批次、一本为第一批次、二本为第二批次，三本为三批次）。“三本”院校包括：①独立学院=独立二级学院（公办、民企出资）；②民办本科高校（私办、私人出资；）③合作办学本科高校（属于民办范畴）。2.三本院校的特点。①人格相对独立性。三本学院有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，能独立承担民事责任。按国家有关教育事业统计工作的规定，独立填报《高